網(wǎng)上一篇涉及大學教師工資的文章引起網(wǎng)友熱議。這篇文章的主要情緒反映了當前大學教師覺得自身收入水平偏低。此文一出，支持作者觀點者不在少數(shù)，認為大學教師理應獲得更高的“價值認同”。但也有網(wǎng)友認為，每月1萬元左右的工資雖不算高，卻也不低了，大學教師應該滿意才對。

大學教師的工資問題并不簡單，不能輕易下結(jié)論，更不能簡單地論高說低。如果在網(wǎng)站搜索這個話題，會看到數(shù)萬條相關(guān)信息，時間跨度可以追溯到十幾年前?？梢姶髮W教師工資真的是個“老大難”問題，雖然年年有討論，卻歲歲無定論。

大學教師工資標準的紛亂既有歷史原因，也有體制原因。現(xiàn)在大學教師的工資制度基本上還是沿襲上個世紀80年代中后期相關(guān)部門的規(guī)定。這些規(guī)定雖然后來有變動，但基本格局未變：基本工資加各種補貼。而基本工資的基數(shù)的確很低，一般只有幾百元。在中國，工資和收入似乎不是一個概念，因為收入涵蓋工資和其他進項，工資在整個收入中可能只占很小的一部分。所以長期以來中國人常常羞于談工資，總是用“收入”含糊地表達一個人的財政狀況。

大學教師的工資標準也是一個體制問題。自改革開放以來，教育領(lǐng)域和醫(yī)療領(lǐng)域一樣被推向市場。我們顯然對教育市場化運作可能出現(xiàn)的問題與挑戰(zhàn)準備不足。大學不僅僅是教書育人的課堂，更是產(chǎn)出研究成果的場所。于是出現(xiàn)了產(chǎn)與出，和財富分配不平衡的問題。

大學有兩大基本任務(wù)：科研機構(gòu)的課題研究，和對在校生的教學。前者是少數(shù)人的寶塔上層，而后者則是多數(shù)人的基礎(chǔ)團隊。國家和社會很難對這兩個群體給出“誰更重要”的結(jié)論?？墒鞘袌鰠s分配給擁有課題研究的教師科研費，而那些承擔平時基礎(chǔ)教學的教師則與科研費無緣，僅憑被嚴格規(guī)定的標準領(lǐng)取工資。這大概是形成當前大學基本工資和收入有差別，甚至差別很大的主要原因。

筆者認識的一位在北京某名牌大學任教的三級教授，他的年收入接近15萬元。除去各種稅費，所剩數(shù)目令他囊中羞澀。這個標準或許還屬于中等，因為更多大學教師的年收入在10萬元以下，略低于有些快遞員、網(wǎng)約車司機或泥瓦工的收入。

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