原標題：“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”需要雙向糾偏

據(jù)央廣報道，近日，教育部召開了新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。教育部部長陳寶生表示，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖，要對大學(xué)生合理“增負”，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。

眼下，許多中學(xué)生用盡全力進入大學(xué)，而大學(xué)本身“嚴進寬出”的人才培養(yǎng)模式，讓不少大學(xué)生即使“混日子”也能順利畢業(yè)?！巴婷闹袑W(xué)、快樂的大學(xué)”作為教育行業(yè)生態(tài)的一面縮影，深刻影響了不少人的價值觀；一些中學(xué)教師會在課堂上用“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”來對學(xué)生進行激勵與鞭策，大多數(shù)家長在孩子進入大學(xué)后便采取了“放養(yǎng)”態(tài)度。

“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”需要進行雙向糾偏。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間教育資源的失衡，讓“出身越底層，上的學(xué)校越差，找的工作越差”的“下沉旋螺”成為一些地方的一種尬尷現(xiàn)實。不論是改革高考招考制度，還是對農(nóng)村學(xué)生進行“弱勢補償”，抑或通過教育信息化等多種手段促進教育均衡，只有讓規(guī)則公平得到守衛(wèi)，讓教育評價體系更加科學(xué)、全面，“玩命的中學(xué)”才會得到改觀。

作為一名教育工作者，筆者見識了一些大學(xué)生在“快樂的大學(xué)”中的迷失與沉淪。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔、課堂作業(yè)與論文粗制濫造甚至直接抄襲、習(xí)慣做“夜貓子”難以早睡早起直接“翹課”……其中固然有部分大學(xué)生精神缺“鈣”的因素，一些大學(xué)過于寬松、柔軟的評價方式也造成了實際上的縱容。反正輕輕松松就能畢業(yè)，何必讓自己過得那么辛苦昵？

全面提高高等教育質(zhì)量，本科教育至關(guān)重要。給大學(xué)生合理“增負”，不僅有助于促進其知識與技能習(xí)得，也有助于促進其精神世界的發(fā)育與建設(shè)。說到底，大學(xué)并非人生的終點，而是一個新的開始；重新發(fā)現(xiàn)和認識自己，讓自己變得更加強大，在社會中找到自己合適的位置、找到契合自己的價值實現(xiàn)通道，對每個大學(xué)生而言都是必不可少的社會化過程。

不論是山東大學(xué)曾經(jīng)勸退97名大學(xué)生，還是華中科技大學(xué)的“本科變專科”，抑或廣州大學(xué)松田學(xué)院的“學(xué)業(yè)警告通知書”，為了提高本科教育質(zhì)量，不少高校也在進行“自我救贖”——教育不僅是知識、經(jīng)驗、技能的傳授，也是文化認同的塑造、價值追求的引導(dǎo)。那些得過且過、投機取巧、“混著畢業(yè)”的大學(xué)生，早晚要接受市場的大浪淘沙。與其讓“早知如此，何必當(dāng)初”上演，還不如進行清醒的自我調(diào)適，改變大學(xué)期間的心態(tài)與姿態(tài)。