當(dāng)然不同年齡段的孩子對(duì)上述這些問題的認(rèn)識(shí)能力和水平是不一樣的，需要家長(zhǎng)、老師包括社會(huì)上的青少年服務(wù)機(jī)構(gòu)選擇不同的內(nèi)容層次和教育方式。無(wú)論是哪個(gè)年齡段的孩子，面對(duì)如此復(fù)雜的社會(huì)問題，都需要成人社會(huì)平等、尊重的基本態(tài)度，如承認(rèn)父子兩代在觀念上的差別，在理解的基礎(chǔ)上積極認(rèn)可和靠攏，以對(duì)方的立場(chǎng)傾聽他的感受，誠(chéng)實(shí)表達(dá)自己的情感和觀念，少批評(píng)、少告誡，多表示關(guān)心和愛，理解孩子不穩(wěn)定的情緒和苦惱等。

疫情肆虐，終有了時(shí)。而在所有的時(shí)代，教育永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)，因?yàn)樗暮诵拿}是人。從這個(gè)意義上說(shuō)，研究疫情給孩子們會(huì)帶來(lái)什么，將是很長(zhǎng)時(shí)間我們面臨的一個(gè)重大命題。