鄉(xiāng)村教師支持計劃實施兩年多

鄉(xiāng)村教師下得去留得住教得好

特崗鄉(xiāng)村教師黃妮娜(中)在海南省保亭縣保城鎮(zhèn)西坡小學上課。她分管3個小學，每周要上27節(jié)課。新華社發(fā)

2015年，國務院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》(以下簡稱《支持計劃》)，從鄉(xiāng)村教師的思想政治素質和道德水平、補充渠道、生活待遇、編制標準、職稱評聘、交流輪崗、能力素質、榮譽制度八個方面打出了一套“組合拳”，提高鄉(xiāng)村教師待遇，解決鄉(xiāng)村教育薄弱問題。

《支持計劃》實施兩年多，鄉(xiāng)村教師有哪些獲得感？鄉(xiāng)村教育的面貌有哪些改變？還面臨哪些問題？9月15日，東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究院發(fā)布了《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》實施評估報告。這份“中期體檢報告”顯示，《支持計劃》實施成效顯著，教師補充渠道趨向多元，編制標準更加合理，鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”局面基本形成。

課題組受教育部委托，對31個省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產建設兵團的數(shù)據(jù)進行分析，并對浙江、江西、湖南、云南、寧夏5地深入調研，收回鄉(xiāng)村教師問卷5300份。

四川省射洪縣天仙鎮(zhèn)天仙學校雙廟教學點的黃小林老師正在為三年級的孩子輔導功課。新華社發(fā)

1.“暖心工程”提待遇，拓寬來源增供給

教師數(shù)量充足是結構優(yōu)化和素質提升的前提?；趲熒葮藴实木幹婆鋫涫沟绵l(xiāng)村學校教師“超編但現(xiàn)實中又不足”，再加上補充渠道單一，是多年來導致鄉(xiāng)村教師緊缺的主要原因。

《支持計劃》實施以來，各地通過調整編制標準、拓寬補充渠道、實施校長教師交流輪崗等方式，加大了鄉(xiāng)村學校的師資供給。

調查報告顯示，2017年，全國招聘特崗教師約8萬人，13個省份實施了地方“特崗計劃”，其中云南招聘特崗教師4987名，占全省義務教育階段專任教師近20%。而江西、湖南等地采取擴大地方師范生的培養(yǎng)規(guī)模、增加定向培養(yǎng)“一專多能”的鄉(xiāng)村教師等做法，收效顯著。“目前，鄉(xiāng)村教師生活補助政策得到了全面落實，政策覆蓋面不斷擴大、補助標準逐年提高”，中國農村教育發(fā)展研究院院長鄔志輝表示。