除了專(zhuān)題的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，本區(qū)域內(nèi)的教師交流走向常態(tài)化，城鄉(xiāng)師資在流動(dòng)中更加均衡。福建、浙江、山西探索了定期交流、跨校競(jìng)聘、學(xué)區(qū)一體化管理、對(duì)口支援等多種交流模式。2016年浙江交流校長(zhǎng)教師達(dá)13364人，其中校長(zhǎng)1310名，骨干教師2749名，云南校長(zhǎng)教師輪崗約1.8萬(wàn)人次。

資料圖：在廣西柳州市融安縣東起鄉(xiāng)，教師李朝文拄著拐杖一直堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上，至今已經(jīng)第30個(gè)年頭。

3.尊重實(shí)際貢獻(xiàn)、增強(qiáng)職業(yè)吸引力還需努力

《支持計(jì)劃》提出，到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障。在剩下的兩年多時(shí)間，還應(yīng)在哪些方面發(fā)力？

“各地落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃進(jìn)度不一，教師編制需進(jìn)一步向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，隊(duì)伍整體素質(zhì)需要進(jìn)一步提升?！编w志輝坦言。

調(diào)查報(bào)告指出，小規(guī)模學(xué)校編制緊缺，教學(xué)點(diǎn)普遍存在“多科一師”“多班一師”的現(xiàn)象，教師工作量偏大，特別是寄宿制學(xué)校、新課程改革、教育現(xiàn)代化等新形勢(shì)都對(duì)教師編制提出了新需求。

鄔志輝表示：“生活補(bǔ)助政策雖然實(shí)現(xiàn)了連片特困地區(qū)縣全覆蓋，但是相對(duì)全國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，覆蓋面如果不擴(kuò)大，一些貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師就享受不到這一政策。部分地區(qū)縣級(jí)財(cái)政壓力依然較大，教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)依然偏低?！?/p>

教育部教師工作司司長(zhǎng)王定華表示，教育部將著重抓待遇改善，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力；抓編制統(tǒng)一，確保鄉(xiāng)村教師配齊配足；抓交流輪崗，促進(jìn)教師資源優(yōu)化配置；抓教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

鄔志輝則建議，要利用精簡(jiǎn)壓縮和“事改企”回收編制，設(shè)立中小學(xué)教師臨時(shí)周轉(zhuǎn)編制專(zhuān)戶，滿足滿編、超編鄉(xiāng)村中小學(xué)對(duì)教師的補(bǔ)充需求。適度擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師高級(jí)職稱崗位比例，積極推進(jìn)評(píng)聘結(jié)合。探索建立多層級(jí)的教師崗位制度，保障不同年齡段教師都能有上升空間。評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)鄉(xiāng)村教學(xué)特點(diǎn)，尊重教師實(shí)際貢獻(xiàn)。支持師范院校專(zhuān)項(xiàng)招收鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，實(shí)施定向培養(yǎng)，提升鄉(xiāng)村教師學(xué)歷水平。

王定華透露，教育部正在制定“教師教育振興計(jì)劃”“師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”“義務(wù)教育階段各學(xué)科教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”，在加大對(duì)優(yōu)質(zhì)師范專(zhuān)業(yè)重視的同時(shí)，推動(dòng)鄉(xiāng)村教師教學(xué)工作更加合理化、科學(xué)化。

(本報(bào)記者 陳鵬)