有時(shí)，兩個(gè)小時(shí)一堂課，只夠講幾道閱讀題。王玨說(shuō)：“慢，不怕，只要能讓她多學(xué)一點(diǎn)，我就一直教下去。”

相比高年級(jí)學(xué)生面臨的高考?jí)毫?，低年?jí)的閱讀顯得輕松許多。但如何選繪本，設(shè)計(jì)什么問題，怎么和孩子互動(dòng)……成為“耕讀繪”志愿者們最掛心的事。

在課堂上，讀到舒緩處，他們放慢語(yǔ)速；讀到激動(dòng)處，他們聲調(diào)高揚(yáng)。隨著聲音起伏，孩子們或神情緊張，或皺起眉頭，或面露喜色，或驟然憂傷……他們喜歡，并且陶醉。

慢慢地，“耕讀繪”形成了默契——樹偉老師講繪本故事，馬瀾老師講兒童文學(xué)，秋菊老師講國(guó)學(xué)經(jīng)典……每堂課都來(lái)兩三名志愿者，他們從未缺席。

這邊，讀書聲未落；那邊，陶笛聲又起。

“要把孩子的手指分別放在每個(gè)氣孔上，告訴他們每個(gè)指法代表的音符。一個(gè)音高，要唱十遍、二十遍，他們才能記住?！瘪R良說(shuō)。

剛學(xué)陶笛時(shí)，孩子們遇到不懂的地方，不愿開口問，馬良很頭疼。但他沒想到，一旦入門，他們竟然學(xué)得很快。同一首曲子，普通孩子要學(xué)兩節(jié)課，他們一節(jié)課就能吹下來(lái)。

因?yàn)椤敖艹觥钡谋憩F(xiàn)，鄒新宇得到了一份珍貴的禮物——馬良珍藏多年的限量版陶笛。他把陶笛掛在胸前，當(dāng)成自己最貼心的寶貝。

不久前的一次“為愛獻(xiàn)聲”主題活動(dòng)上，鄒新宇和同學(xué)一起受邀參加了表演。

“這些孩子身上有閃光的天賦，是上天為他們打開的另一個(gè)世界?！瘪R良說(shuō)。

　　聲聲相續(xù)，讓愛的光照亮孩子的前途

如果說(shuō)愛心讓聲音充滿力量，那么持之以恒的付出，給這聲音增添了更閃耀的注腳。

從最初說(shuō)不清從句的概念，到現(xiàn)在連長(zhǎng)句子都分析得“很溜”，不到一年，王丹的英語(yǔ)水平明顯提高。在“小老師”的幫助下，她離大學(xué)生活更近了。