手語成為學校的“第二外語”

回憶起辦學之初的經歷，綏化學院聽障班班主任李澤卉滿是感慨。

“語言不通曾是最大的難關。”為了讓老師和孩子順利溝通，綏化學院派出近30名教師到南京特殊教育師范學院等高校進修手語和相關課程，并成立特殊教育教學研討小組。

作為第一批外出學習的教師，李澤卉說，那段時間加班加點熟記手語詞匯，點燈夜戰(zhàn)是常態(tài)，同事間說話都堅持“手語先行”，因為打錯手語還鬧出了不少笑話……功夫不負有心人，如今走進聽障孩子的課堂，每一位老師都用“流利”的手語與學生交流。老師用手語問，學生用手語答，手語已經成為學校的“第二外語”。

為陶冶學生情趣，綏化學院組建了聽障生藝術團，學校兩名“80后”舞蹈教師為68個孩子教授舞蹈。指導教師李清潔說，他們聽不到音樂、找不到節(jié)拍，老師的手勢就是口令。很多學生沒有舞蹈基礎，動作做不到位，有時一個動作要練習數十遍，甚至上百遍，一晚上練習下來，膝蓋都摔青了。

從第一次上課時的“一盤散沙”，到排練出動作整齊的舞蹈，藝術團猶如經歷一場蛻變。他們曾在黑龍江省殘疾人藝術匯演中斬獲一等獎，受邀登上哈爾濱之夏音樂節(jié)的舞臺?！奥度肫渲?，發(fā)現自己喜歡上了舞蹈，也明白了什么是團結和堅持。”來自安徽的聽障大學生劉梅“說”，以后自己也想成為老師，用舞蹈給更多聽障孩子送去希望。

　　為每個無聲的夢想護航

在一間自行搭建的“攝影棚”，聽障學生李志浩和幾位同伴創(chuàng)辦的“陽光科技殘疾大學生服務中心”即將迎來“兩周歲生日”。他們從事證件照拍攝、打印、裝訂以及一些平面設計工作，不僅手藝精良，態(tài)度也很好，受到學校師生好評。