北京大學學生心理健康教育與咨詢中心心理咨詢師何瑾說，這段時間，“焦慮”成為很多人談?wù)撔膽B(tài)時的一個高頻詞?！安话踩?、不確定和不可控的感受讓學生家長想開學又怕開學?？赡艽蠹覄偭晳T居家隔離生活，接下來又要準備開學，這些都可能激起新的個體焦慮。我們要接受焦慮的存在，但要警惕過度焦慮。”

線上學習應(yīng)該怎么搞？

疫情“宅家”期間，孩子通過線上“云教學”的學習效果難以判定，是家長產(chǎn)生焦慮的主要原因。

杭州小學生家長屈女士說，“云教學”在疫情居家隔離期間十分必要?！耙婚_始搞直播有些混亂，老師和家長很難配合。后來用錄制課程視頻的方式，學生可以靈活安排學習時間，也可以讓名師教育資源惠及更多學生，實現(xiàn)教育資源共享。”

也有部分家長擔心“云教學”自由度太大。“看視頻課件的時候，我看孩子中間跑出來好幾趟，一會吃東西一會上廁所。” 杭州小學生家長裘先生說。北京家長陳女士是一名社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的臨床中藥師，女兒今年高考。她說，2月中旬以來學校一直組織上網(wǎng)課，老師抓得挺緊，電視上也有名師講課，但擔心“線上學習效果”。

專家認為，抗疫“宅家”期間“云教學”所面臨的挑戰(zhàn)可能存在以下幾個方面：一是家長陸續(xù)復(fù)工，很難在家督促，學生注意力難以集中。二是對學生而言，長時間使用電子設(shè)備，尤其是低年齡段學生，會導(dǎo)致視力下降。三是“云教學”沒有實體課堂的互動，批改作業(yè)的體驗效果也不佳。

“云技術(shù)對于如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系是一個挑戰(zhàn)。要完善‘云技術(shù)’輔助的教育，必須要在主體建設(shè)、環(huán)境建設(shè)和制度建設(shè)上進行進一步探索和實踐?！闭憬虑迥承３跞嘀魅翁评蠋熣f。