2017年進(jìn)入成都市武侯高中的初一和高一學(xué)生發(fā)現(xiàn)，班上沒(méi)有班主任了。取而代之的是生涯規(guī)劃導(dǎo)師，生涯規(guī)劃導(dǎo)師負(fù)責(zé)20名以內(nèi)學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)；學(xué)生的日常生活則由項(xiàng)目組老師進(jìn)行管理。同時(shí)學(xué)校還有30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，以培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。導(dǎo)師，這不僅僅是稱(chēng)呼上的變化，更是學(xué)校踐行教育理念上的一次重大改革。幾項(xiàng)措施疊加，讓武侯高中的課程綜合改革有生根的土壤。一切變革，只為讓學(xué)生成為最好的自己。

設(shè)立生涯規(guī)劃導(dǎo)師

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力

今年，武侯高中率先在高一和初一年級(jí)設(shè)立了生涯規(guī)劃導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)全員育人。導(dǎo)師的職責(zé)范圍超越了曾經(jīng)班主任的職責(zé)，他們要因人而異地制定指導(dǎo)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，做學(xué)生的良師益友，此外還要對(duì)每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。包括：學(xué)生家庭及社會(huì)關(guān)系詳細(xì)情況；學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；學(xué)生日常表現(xiàn)、期中期末考試成績(jī)記錄及分析等。

為什么要給學(xué)生做生涯規(guī)劃指導(dǎo)？其實(shí)對(duì)于很多學(xué)生，甚至家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)盲目的概念。學(xué)生往往在高考結(jié)束之后，根據(jù)高考成績(jī)來(lái)決定到底報(bào)考什么專(zhuān)業(yè)，但這不一定是學(xué)生真正喜歡的，以至于有的學(xué)生考進(jìn)了大學(xué)但是發(fā)展并不順利。而武侯高中的生涯規(guī)劃導(dǎo)師，就要肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生“今后到底想干什么”的選擇重任。從2018年開(kāi)始，全國(guó)將實(shí)行高考制度改革，學(xué)生的生涯規(guī)劃將直接決定著他們未來(lái)的發(fā)展方向。武侯高中從今年開(kāi)始推行導(dǎo)師制，一方面是基于教育改革的需要，另外一方面也是為明年的高考制度改革積累經(jīng)驗(yàn)。

據(jù)武侯高中德育處副主任趙陽(yáng)說(shuō)，實(shí)行導(dǎo)師制的目的，是為了糾正長(zhǎng)期以來(lái)“教書(shū)”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過(guò)導(dǎo)師制，真正落實(shí)兩者的結(jié)合。以前一個(gè)班主任要對(duì)應(yīng)四五十名學(xué)生，很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)了如指掌，推行導(dǎo)師制之后，每一位導(dǎo)師對(duì)應(yīng)10到20名學(xué)生，他們有充裕的時(shí)間和精力，自然對(duì)學(xué)生的照顧可以非常全面。老師參與學(xué)生三年的生活，為他們的人生規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展道路做出一種預(yù)先的策劃和設(shè)計(jì)，使其在規(guī)劃人生的同時(shí)可以更理性地思考未來(lái)。從高中開(kāi)始有針對(duì)性地培養(yǎng)綜合能力和綜合素質(zhì)。