肖容平是一位資歷很深的老師，一次到一個(gè)“調(diào)皮學(xué)生”家里做家訪，平時(shí)這名學(xué)生的作業(yè)總是潦草，而且還不太注意個(gè)人衛(wèi)生。但走進(jìn)這名學(xué)生的家里，肖老師震驚了，一家五口擠在一個(gè)狹小的房子里，父母靠在廢品收購點(diǎn)搬運(yùn)垃圾維持生計(jì)。肖老師自責(zé)之前對(duì)這名孩子的責(zé)備。“沒有走進(jìn)孩子的心里，沒有站在孩子的角度上去思考問題、去理解孩子，又怎么能找到教育孩子良方？”肖老師做家訪，還曾經(jīng)遇到家長的不理解和刁難，但她始終告誡自己：“一個(gè)學(xué)生是班集體的幾十分之一，而對(duì)于每個(gè)家庭他卻是百分百的希望。作為老師，要用真誠去關(guān)心學(xué)生，這樣的教育才會(huì)有更有效，更有意義。”

謝雅芝老師則是把同學(xué)請(qǐng)到自己家中，進(jìn)行逆向家訪。她說只有跟同學(xué)做了朋友，他的心才會(huì)貼近你，老師的話才具有權(quán)威性。張宜蘭老師在家訪中了解到一名同學(xué)的家庭條件非常貧困，于是主動(dòng)幫他們家辦理了低保，每個(gè)星期都為這名同學(xué)家送去食物。這樣的例子在太平小學(xué)數(shù)不勝數(shù)。

家校合作共育

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育共贏

學(xué)校德育主任黃銳說，在教育不斷推進(jìn)的今天，家訪仍然有不可替代的育人功能。太平小學(xué)太平小學(xué)的家訪有一個(gè)溫馨的名字——綠色家訪。堅(jiān)持了長達(dá)10年的“家訪周”活動(dòng)，而且早已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)科老師家訪。這樣一來，每一學(xué)科的老師對(duì)所教學(xué)生有深入了解，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。

10年來，全校教師到近5000名學(xué)生的家中進(jìn)行入戶家訪。太平小學(xué)也被評(píng)為了四川省家長示范學(xué)校。

太平小學(xué)校長鄭重說：“誰營造了家校合作共育的環(huán)境，誰就會(huì)創(chuàng)造美麗的未來。家校合作共育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的共贏。共贏的結(jié)果就是環(huán)境和諧與優(yōu)化，生活的幸福與完整，人格的健全與成長?！蔽磥?，學(xué)校將循著“共建、共享、共育、共贏”的家校合作共育之路，創(chuàng)新教育模式，凝聚教育合力，優(yōu)化育人環(huán)境，共奏華美的教育樂章，促進(jìn)兒童生命健康成長。家校合作共育，建構(gòu)太平和諧生活。

專家觀點(diǎn)：

太平小學(xué)的家訪模式具有可復(fù)制性和操作性

四川省社科院社會(huì)學(xué)家胡光偉對(duì)此評(píng)價(jià)。太平小學(xué)的老師們是用心在與學(xué)生和他們的家庭溝通，這種品質(zhì)難能可貴。太平小學(xué)的老師不僅關(guān)注到了學(xué)生的成績，更是通過家訪這種形式走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。

現(xiàn)代社會(huì)有很多溝通方式，微信，電話，QQ。但這并不意味著家訪這種傳統(tǒng)的溝通方式就不需要了，相反，面對(duì)面的交流，更能夠黏合老師與家長，老師與學(xué)生之間心靈。這是情感上的溝通。如果老師登門家訪，對(duì)于學(xué)生存在的一些問題，也更能夠引起家長的重視，特別是提醒一些忙于工作而忽視子女的家長，應(yīng)該起到監(jiān)管子女的責(zé)任。太平小學(xué)的家訪模式具有可操作性和可復(fù)制性。

四川省婦聯(lián)相關(guān)負(fù)責(zé)人也提到，一名優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的教學(xué)功底，更重要的是成為學(xué)生人生道路上的引路人。太平小學(xué)的老師以家訪的形式走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，這種行為難能可貴，值得提倡。