前記：“無(wú)論時(shí)代如何變化，無(wú)論經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何發(fā)展，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會(huì)功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。家庭和睦則社會(huì)安定，家庭幸福則社會(huì)祥和，家庭文明則社會(huì)文明。”在第一屆全國(guó)文明家庭表彰大會(huì)上，對(duì)家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)的意義作出重要論述。

武侯區(qū)作為全國(guó)首批“家庭教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”，成都市武侯區(qū)目前已經(jīng)形成以總校為主體、以中小學(xué)（幼兒園）家長(zhǎng)學(xué)校和社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校為兩翼的“一體兩翼”家庭教育實(shí)施體系，在學(xué)校教育和家庭教育中，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育為主線，把“品格生成、智慧生長(zhǎng)、文明生活”有機(jī)融入教育、教學(xué)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化家風(fēng)和校風(fēng)互助共生，形成學(xué)校文化和家庭文化的共鳴。

成都市太平小學(xué)地處紅牌樓汽車(chē)配件市場(chǎng)附近，很多學(xué)生跟隨父母從外地來(lái)到成都謀生，父母忙于生計(jì)，很少有時(shí)間照顧孩子，有的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式單一。為了更好地與家長(zhǎng)溝通交流，為孩子營(yíng)造良好的教育環(huán)境，成都市太平小學(xué)以創(chuàng)設(shè)適合師生發(fā)展的教育，享受生命幸福完整為行動(dòng)理念，探索出了家校共育“太平模式”：采用走出去、迎進(jìn)來(lái)、雙向互動(dòng)等方式發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的指導(dǎo)作用，發(fā)揮父母在學(xué)校及家庭教育中的參與作用，實(shí)現(xiàn)孩子、父母、家庭的共同成長(zhǎng)。校長(zhǎng)鄭重說(shuō)：“要精神上給留守兒童更多關(guān)懷。”

站在孩子的角度思考問(wèn)題

尋找教育良方

最開(kāi)始同學(xué)們擔(dān)心老師家訪之后就會(huì)迎來(lái)一場(chǎng)黑色風(fēng)暴，但實(shí)際上，老師們是帶著一顆愛(ài)心去家訪的。

袁云菊老師是班主任。上學(xué)期班上一名同學(xué)的父親遭遇車(chē)禍不幸去世。袁老師第一時(shí)間趕赴同學(xué)家中，她抱著同學(xué)：“爸爸變成星星給你照亮，希望你好好活著……”

后來(lái)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)說(shuō)不希望讓孩子活在別人同情的目光中。在班上，袁老師裝作什么都沒(méi)有發(fā)生，照舊安排他擔(dān)任清潔委員，作業(yè)完成得不好依然要接受批評(píng)。逐漸地，同學(xué)的臉上有了笑容，臨近畢業(yè)，袁老師給他寫(xiě)下了這一段文字：每個(gè)人的人生里都會(huì)遇到一場(chǎng)措手不及的“大雨”，若你身陷雨中，愿有人為你撐傘；如果沒(méi)有，也愿你有聽(tīng)雨的心情。愿你一生安好！

肖容平是一位資歷很深的老師，一次到一個(gè)“調(diào)皮學(xué)生”家里做家訪，平時(shí)這名學(xué)生的作業(yè)總是潦草，而且還不太注意個(gè)人衛(wèi)生。但走進(jìn)這名學(xué)生的家里，肖老師震驚了，一家五口擠在一個(gè)狹小的房子里，父母靠在廢品收購(gòu)點(diǎn)搬運(yùn)垃圾維持生計(jì)。肖老師自責(zé)之前對(duì)這名孩子的責(zé)備。“沒(méi)有走進(jìn)孩子的心里，沒(méi)有站在孩子的角度上去思考問(wèn)題、去理解孩子，又怎么能找到教育孩子良方？”肖老師做家訪，還曾經(jīng)遇到家長(zhǎng)的不理解和刁難，但她始終告誡自己：“一個(gè)學(xué)生是班集體的幾十分之一，而對(duì)于每個(gè)家庭他卻是百分百的希望。作為老師，要用真誠(chéng)去關(guān)心學(xué)生，這樣的教育才會(huì)有更有效，更有意義。”

謝雅芝老師則是把同學(xué)請(qǐng)到自己家中，進(jìn)行逆向家訪。她說(shuō)只有跟同學(xué)做了朋友，他的心才會(huì)貼近你，老師的話才具有權(quán)威性。張宜蘭老師在家訪中了解到一名同學(xué)的家庭條件非常貧困，于是主動(dòng)幫他們家辦理了低保，每個(gè)星期都為這名同學(xué)家送去食物。這樣的例子在太平小學(xué)數(shù)不勝數(shù)。

家校合作共育

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育共贏

學(xué)校德育主任黃銳說(shuō)，在教育不斷推進(jìn)的今天，家訪仍然有不可替代的育人功能。太平小學(xué)太平小學(xué)的家訪有一個(gè)溫馨的名字——綠色家訪。堅(jiān)持了長(zhǎng)達(dá)10年的“家訪周”活動(dòng)，而且早已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)科老師家訪。這樣一來(lái)，每一學(xué)科的老師對(duì)所教學(xué)生有深入了解，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。

10年來(lái)，全校教師到近5000名學(xué)生的家中進(jìn)行入戶(hù)家訪。太平小學(xué)也被評(píng)為了四川省家長(zhǎng)示范學(xué)校。

太平小學(xué)校長(zhǎng)鄭重說(shuō)：“誰(shuí)營(yíng)造了家校合作共育的環(huán)境，誰(shuí)就會(huì)創(chuàng)造美麗的未來(lái)。家校合作共育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的共贏。共贏的結(jié)果就是環(huán)境和諧與優(yōu)化，生活的幸福與完整，人格的健全與成長(zhǎng)。”未來(lái)，學(xué)校將循著“共建、共享、共育、共贏”的家校合作共育之路，創(chuàng)新教育模式，凝聚教育合力，優(yōu)化育人環(huán)境，共奏華美的教育樂(lè)章，促進(jìn)兒童生命健康成長(zhǎng)。家校合作共育，建構(gòu)太平和諧生活。

專(zhuān)家觀點(diǎn)：

太平小學(xué)的家訪模式具有可復(fù)制性和操作性

四川省社科院社會(huì)學(xué)家胡光偉對(duì)此評(píng)價(jià)。太平小學(xué)的老師們是用心在與學(xué)生和他們的家庭溝通，這種品質(zhì)難能可貴。太平小學(xué)的老師不僅關(guān)注到了學(xué)生的成績(jī)，更是通過(guò)家訪這種形式走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。

現(xiàn)代社會(huì)有很多溝通方式，微信，電話，QQ。但這并不意味著家訪這種傳統(tǒng)的溝通方式就不需要了，相反，面對(duì)面的交流，更能夠黏合老師與家長(zhǎng)，老師與學(xué)生之間心靈。這是情感上的溝通。如果老師登門(mén)家訪，對(duì)于學(xué)生存在的一些問(wèn)題，也更能夠引起家長(zhǎng)的重視，特別是提醒一些忙于工作而忽視子女的家長(zhǎng)，應(yīng)該起到監(jiān)管子女的責(zé)任。太平小學(xué)的家訪模式具有可操作性和可復(fù)制性。

四川省婦聯(lián)相關(guān)負(fù)責(zé)人也提到，一名優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的教學(xué)功底，更重要的是成為學(xué)生人生道路上的引路人。太平小學(xué)的老師以家訪的形式走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，這種行為難能可貴，值得提倡。