對(duì)于不能刻板地把學(xué)生高興定義為好的行為，把皺眉、趴桌等定義為不好的行為，張冠超表示認(rèn)可。他覺(jué)得，張開(kāi)嘴不一定是在笑，皺著眉頭也不一定就是憤怒，所以系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)沒(méi)有把學(xué)生表情運(yùn)算進(jìn)去，目前作為負(fù)分的行為只有趴桌子。且最終的結(jié)果都是通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)比，看一堂課中學(xué)生們的積極成分多還是負(fù)面的多，并不會(huì)將具體的某一個(gè)行為作為決定性的因素。

行為分析報(bào)告僅對(duì)任課教師開(kāi)放

張冠超還強(qiáng)調(diào)，系統(tǒng)不使用云計(jì)算，而用本地的服務(wù)器，也是考慮到信息不能夠外泄。后期統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)也分權(quán)限，如校領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員，可以看到的數(shù)據(jù)信息也不同。至于代碼運(yùn)算出來(lái)的結(jié)果，則僅供任課教師關(guān)于課堂效果的一個(gè)參考。舉例來(lái)說(shuō)，若A教師與B教師在上同樣一節(jié)同一單元的課程，此時(shí)智慧課堂行為管理系統(tǒng)提供的結(jié)果則更具參考價(jià)值。相比之下，如果B教師的分值較低，他便要反觀自己的教學(xué)行為，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍等。

“系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)間僅為每天八節(jié)課，課間及體育課都不會(huì)采集，結(jié)果也不會(huì)計(jì)入日?？荚u(píng)”，有校方負(fù)責(zé)人稱(chēng)，以系統(tǒng)目前運(yùn)行的情況來(lái)看，獲取的數(shù)據(jù)僅為片段性，尚沒(méi)有形成大數(shù)據(jù)來(lái)支撐對(duì)學(xué)生行為的判斷。

據(jù)介紹，目前系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果所形成的報(bào)告僅對(duì)任課教師開(kāi)放，但接下來(lái)學(xué)校有計(jì)劃通過(guò)微信平臺(tái)向家長(zhǎng)及學(xué)生開(kāi)放，以供參考。

張冠超表示，目前該系統(tǒng)仍需完善。計(jì)劃截至今年暑假，完成智慧課堂行為管理系統(tǒng)在校內(nèi)所有教室的布局，實(shí)現(xiàn)刷臉考勤。同時(shí)輔助老師走班化制度下的管理?！叭绻f(shuō)這個(gè)行為分析的確起到了這樣一個(gè)教學(xué)的改善管理的作用的話，這個(gè)平臺(tái)也還是會(huì)繼續(xù)?！?/p>

采寫(xiě)/新京報(bào)記者 潘佳錕