武漢7歲“多動(dòng)癥”男孩多次欺負(fù)同學(xué)，46名家長(zhǎng)集體請(qǐng)?jiān)缸屍滢D(zhuǎn)學(xué)校園沖突引深思

武漢某小學(xué)一年級(jí)某班的一名新轉(zhuǎn)學(xué)生小明（化名）存在頻繁打人行為，引起家長(zhǎng)們的嚴(yán)重關(guān)切。自小明轉(zhuǎn)到該班以來(lái)，短短兩個(gè)月內(nèi)，幾乎所有同學(xué)都遭受過(guò)他的欺負(fù)。鑒于此，家長(zhǎng)們決定聯(lián)名請(qǐng)求學(xué)校讓小明轉(zhuǎn)學(xué)，以確保其他孩子的安全和學(xué)習(xí)環(huán)境。

“今天有沒(méi)有被打？”這是武漢某小學(xué)一年級(jí)某班學(xué)生家長(zhǎng)，每天放學(xué)后都會(huì)問(wèn)孩子的一句話。原因是今年班里轉(zhuǎn)來(lái)了一名新同學(xué)小明（化名），而他經(jīng)常打人。武漢7歲“多動(dòng)癥”男孩多次欺負(fù)同學(xué)，46名家長(zhǎng)集體請(qǐng)?jiān)缸屍滢D(zhuǎn)學(xué)。

剛開始，家長(zhǎng)們以為小孩子不懂事，教育教育就好，但不到兩個(gè)月的時(shí)間里，班上幾乎人人都被這名同學(xué)“欺負(fù)過(guò)”。這下，家長(zhǎng)們坐不住了。幾經(jīng)商量，他們決定聯(lián)名向?qū)W校提出“請(qǐng)?jiān)浮?，讓這名打人學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。

打人孩子的媽媽王女士（化姓）表示，小明今年7歲，此前曾帶他去醫(yī)院檢查過(guò)，“顯示多動(dòng)癥，也沒(méi)給開診斷證明或是開藥?！?/p>

小明的母親王女士（化姓）透露，7歲的小明曾被醫(yī)院診斷為多動(dòng)癥，但未開具診斷證明或給予藥物治療。她認(rèn)為小明打人并非惡意，而是出于渴望獲得同學(xué)關(guān)注，卻無(wú)法用恰當(dāng)方式與人交往。

家長(zhǎng)們提交的聯(lián)名“請(qǐng)?jiān)笗币笮∶髟?月30日前完成轉(zhuǎn)學(xué)，并在教室安裝監(jiān)控，確保在小明正式轉(zhuǎn)學(xué)前，其母王女士需將他帶回家進(jìn)行管教。在警方協(xié)調(diào)下，王女士已向一名被打?qū)W生家長(zhǎng)簽署安全保證書，承諾若小明再次出現(xiàn)打人、辱罵或恐嚇行為，將主動(dòng)辦理轉(zhuǎn)學(xué)。武漢7歲“多動(dòng)癥”男孩多次欺負(fù)同學(xué)，46名家長(zhǎng)集體請(qǐng)?jiān)缸屍滢D(zhuǎn)學(xué)。

盡管王女士表示正嘗試咨詢心理醫(yī)生，但她對(duì)如何界定小明是否“改好”感到困惑。她強(qiáng)調(diào)小明很聰明，之前并無(wú)類似行為，只是偶爾不聽(tīng)講。王女士回憶，小明曾告訴她打人是因?yàn)橄胛瑢W(xué)注意，她也曾教導(dǎo)他應(yīng)先做好自己，才能贏得朋友。

面對(duì)這一問(wèn)題，特教專家如成都市武侯區(qū)特殊教育資源中心副主任蔡曉莉指出，讓小明轉(zhuǎn)學(xué)并不能從根本上解決問(wèn)題。她認(rèn)為多動(dòng)癥患兒遠(yuǎn)未達(dá)到進(jìn)入特殊教育學(xué)校的程度，但在普通學(xué)校中又可能因情緒行為問(wèn)題導(dǎo)致行為過(guò)激，建議家長(zhǎng)重視孩子的心理問(wèn)題，尋求專業(yè)心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，并遵醫(yī)囑用藥，以助于緩解孩子的過(guò)激情緒和行為。

同時(shí)，蔡曉莉提倡學(xué)校老師、家長(zhǎng)乃至孩子玩伴及其家長(zhǎng)共同接受針對(duì)這類孩子的交流方法培訓(xùn)，全方位了解其心理，進(jìn)行綜合性干預(yù)。她強(qiáng)調(diào)，問(wèn)題行為并非與生俱來(lái)，而是人與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，需要從多方面探尋原因和對(duì)策。

小明的個(gè)案并非孤立，反映出多動(dòng)癥兒童在學(xué)校中面臨的困境以及學(xué)校、家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)這類問(wèn)題時(shí)的困擾。部分學(xué)校選擇家長(zhǎng)陪讀，但效果不一；也有學(xué)校嘗試為多動(dòng)癥兒童開設(shè)單獨(dú)班級(jí)，但因資源投入大、效果有限等原因難以持久。

總之，對(duì)于像小明這樣的“特殊兒童”，如何在保障其受教育權(quán)的同時(shí)，確保其他學(xué)生免受傷害，仍需社會(huì)各方共同努力，探索更為科學(xué)、合理的教育和支持模式。武漢7歲“多動(dòng)癥”男孩多次欺負(fù)同學(xué)，46名家長(zhǎng)集體請(qǐng)?jiān)缸屍滢D(zhuǎn)學(xué)。