是誰在折騰中小學(xué)老師?

近些年來，尤其是智能手機普及以來，打著各種旗號，利用各種幌子，借助各種名義向中小學(xué)攤派任務(wù)，或者通過中小學(xué)完成任務(wù)的現(xiàn)象此起彼伏，愈演愈烈。

有人戲稱，現(xiàn)在的中小學(xué)只有殯儀館不會安排任務(wù)，其他的都可以下達(dá)安排。

這一亂象嚴(yán)重增加了中小學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)，干擾了中小學(xué)正常的教育教學(xué)秩序，影響了正常的教育教學(xué)工作以及教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

眾所周知，中小學(xué)承載著賡續(xù)未來，育人育才，昌盛國家，興旺民族的重要使命，中小學(xué)校園必須是一個清靜幽雅，相對獨立，不應(yīng)該受到來自外界過多干擾的地方。

然而，不少部門給中小學(xué)校強行攤派的一些與教育教學(xué)無關(guān)的任務(wù)。譬如慶典演出、招商拆遷、站街值守、巡塘守堰、APP下載，還有“漲粉”“推銷”等活動和工作，給中小學(xué)校和教師帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。

有些任務(wù)，占據(jù)了一線教育工作者相當(dāng)大的精力，讓不少中小學(xué)教師不勝其煩，不堪其苦，疲于應(yīng)對，怨聲載道。

我接觸了一些剛剛?cè)肼毜哪贻p老師，他們說，原以為校園清清靜靜的，老師就是安安心心教書育人的，走進(jìn)校園之后他們才發(fā)現(xiàn)，校園如此不純粹，教書育人似乎成了副業(yè)，成天做與教育教學(xué)無關(guān)的瑣碎事情才是主業(yè)。

他們每天把那些雜七雜八的事情做完了之后，已是精疲力盡，反倒發(fā)現(xiàn)自己投入到教學(xué)的精力沒有了，時間也所剩無幾了。是誰在折騰中小學(xué)老師?

對中小學(xué)減負(fù)，還中小學(xué)校園明朗清爽的天空，從上到下，三令五申，為什么中小學(xué)被“攤派”與教學(xué)無關(guān)任務(wù)現(xiàn)象還是屢禁不止、有令不行，甚至還越來越嚴(yán)重呢？

我以為，其中一個原因是，一些部門認(rèn)為中小學(xué)人員多，隊伍大，力量強，通過學(xué)校去落實一件事情，不但費時少，速度快，而且效果好，效率高，容易出政績。

他們覺得即使有些很難解決的問題，一些難以推動的工作，按照常規(guī)方法，有可能完成難度大，見效慢，而一旦攤派給學(xué)校，以行政手段施壓，與目標(biāo)考核掛鉤，學(xué)校無可奈何，然后按照“校長—班主任（教師）—學(xué)生（家長）”的程序，層層布置，逐級推進(jìn)，哪個學(xué)生不敢聽老師的話？又有多少家長敢難為情老師？

當(dāng)然最根本的原因，一方面還是形式主義、官僚主義作風(fēng)在作祟。

一些部門高高在上，衙門作風(fēng)盛行，指導(dǎo)工作完全靠開會發(fā)文，推動工作主要靠看資料，聽匯報，檢查督導(dǎo)，考核評比，完成工作則只圖“省事”，打“簡算盤子”，不顧實際情況，不分青紅皂白，“眉毛胡子一把抓”，平均攤派任務(wù)，一“攤“了事，一“派”萬事大吉。

至于對中小學(xué)校和教師，壓根兒就沒有站高望遠(yuǎn)，考慮其特殊性，尊重其獨特性。

甚至有的還可能把中小學(xué)校作為在自己地盤上游戲權(quán)力的一枚棋子，把對中小學(xué)教師隨意差遣，任意擺布，玩于股掌之間，作為抖威風(fēng)，顯示權(quán)力，刷存在感的一種德行。

說到底，還是一些部門對教育的重要性、特殊性缺乏深刻認(rèn)識，對學(xué)校，對老師，甚至對孩子，缺乏最基本的情感，最起碼的尊重，最應(yīng)該有的敬畏之心。

他們對教育是說起來重要，忙起來次要，關(guān)鍵時候就不要，向教育伸手，向中小學(xué)胡亂攤派，向中小學(xué)教師隨便“派活”，一切便盡在不言中，也更在他們的常理之中。

什么時候中小學(xué)校的一片教育天空寧靜了，教育的美好與幸福，就為時不遠(yuǎn)了！

各位對此事有什么看法呢？

是誰在折騰中小學(xué)老師?