研究發(fā)現(xiàn)人類智商或開始下降！3月14日，英國(guó)數(shù)據(jù)科學(xué)專家約翰·博恩-默多克發(fā)布的一項(xiàng)研究表明，自2012年起，在國(guó)際基準(zhǔn)測(cè)試（PISA）中，15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三個(gè)主要學(xué)科中的成績(jī)持續(xù)下降。經(jīng)合組織（OECD）的數(shù)據(jù)也顯示，智力表現(xiàn)下降不僅出現(xiàn)在青少年身上，多個(gè)國(guó)家的成人也在測(cè)試中表現(xiàn)出同樣的趨勢(shì)。

根據(jù)牛津詞典的定義，智商是指“理解事物的能力”。約翰·博恩-默多克將智力拆分為語(yǔ)言理解和數(shù)學(xué)推理兩大基本能力類型。如今在高收入發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體中，各年齡段的人們?cè)谶@兩項(xiàng)能力上都出現(xiàn)大幅下降。OECD每年發(fā)布的學(xué)習(xí)能力問卷顯示，有25%的人表示難以通過簡(jiǎn)單的運(yùn)算判斷一段聲明的對(duì)錯(cuò)，同樣比例的人表示難以將一篇文章前后兩段信息聯(lián)系在一起。在美國(guó)，情況更為嚴(yán)重，高達(dá)35%的人群自述在簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)推理中存在困難。

一項(xiàng)持續(xù)幾十年的“未來(lái)監(jiān)測(cè)問卷”每年都會(huì)詢問當(dāng)年滿18歲的青年是否在集中注意力、推理解決問題等方面感受到困難。上世紀(jì)90年代和00年代，“困難人群”的比例一直穩(wěn)定在15%以下，但在10年代中期之后，這一比例迅速上漲，目前接近25%。

約翰·博恩-默多克表示，在短短幾十年間，人類大腦的構(gòu)造不可能發(fā)生根本性變化，合理的解釋是人類對(duì)于自身大腦潛能的開發(fā)程度降低了。盡管很多人將智能手機(jī)和社交媒體的興起列為人類平均智商下降的原因，但這種歸因仍然比較片面。

約翰·博恩-默多克稱，在10年代初期，人們利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的方式比今天更加積極主動(dòng)，因而能夠刺激大腦成長(zhǎng)，而被動(dòng)地接受信息則可能讓大腦發(fā)育遲緩。如今的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)從有限的網(wǎng)頁(yè)轉(zhuǎn)向了無(wú)限滾動(dòng)、不斷更新的內(nèi)容流，并且持續(xù)不斷地通知轟炸。人們不再花大量時(shí)間主動(dòng)瀏覽網(wǎng)絡(luò)并與認(rèn)識(shí)的人互動(dòng)，而是被動(dòng)地接受信息洪流。一個(gè)典型的案例是有耐心閱讀長(zhǎng)文并進(jìn)行推理判斷的人大比例減少，更多人喜歡短小、直接預(yù)設(shè)結(jié)論的信息。主動(dòng)搜索優(yōu)質(zhì)信息的行為可能有利于大腦成長(zhǎng)，但被動(dòng)等待算法“投喂”則不利于大腦成長(zhǎng)。

約翰·博恩-默多克指出，在“后文本時(shí)代”，人們更加沉浸于視頻這種視覺媒體，人腦的注意力也從書本轉(zhuǎn)向了電子屏幕。根據(jù)美國(guó)國(guó)家教育評(píng)估中心長(zhǎng)期的問卷結(jié)果，在1980年，約有36%的美國(guó)人幾乎每天讀書，只有16%的美國(guó)人“幾乎不看書”。到了2024年，“幾乎不看書”的美國(guó)人占比接近50%，幾乎每天讀書的比例萎縮到14%。

約翰·博恩-默多克認(rèn)為，從文字到視頻的轉(zhuǎn)變影響的不僅僅是閱讀能力本身，大腦注意力的集中時(shí)間和思考推理的深度都被短視頻極大限制了。不過，他表示，人類的未來(lái)并不悲觀絕望，大腦總有能力重新恢復(fù)生長(zhǎng)，“鍛煉”出新的思考能力。