陳志文認(rèn)為,從“3+3”到“3+1+2”,再到《指引》出臺(tái),不得不承認(rèn)高考又回到了“物化+X”“政史地”等選科組合為主的“小文理”,這反映出“文理不分科”方案面臨的問題。他強(qiáng)調(diào),包括選科等各種教育改革必須立足中國國情和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
多位受訪專家認(rèn)為,高考制度不宜再進(jìn)行大幅度改革,而應(yīng)采取“打補(bǔ)丁”式的微調(diào)。王新鳳認(rèn)為,新高考十年改革取得了一定成效,但也引發(fā)了高中的一些波動(dòng),其中教師受到的壓力尤其大。與此同時(shí),如何在各省之間實(shí)現(xiàn)教育資源的統(tǒng)籌配置,提升人才選拔的效率與公平性,仍是亟待破解的難題。
隨著“選科就是選專業(yè),選專業(yè)就是選就業(yè)”的鏈條不斷前移,李木洲認(rèn)為,選科指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育必須及時(shí)跟上,幫助學(xué)生進(jìn)行理性決策。吳松敏的生涯規(guī)劃工作已持續(xù)十年,他所在學(xué)校從高一開始設(shè)立生涯規(guī)劃課,系統(tǒng)介紹大學(xué)專業(yè)和社會(huì)職業(yè),結(jié)合學(xué)生的性格測(cè)試、家庭資源等因素,輔助學(xué)生做出較為理性的選科決定。
不過,生涯規(guī)劃教育在不同學(xué)校間的發(fā)展極不均衡。王新鳳觀察到,優(yōu)質(zhì)高中往往配備專職人員從事生涯規(guī)劃指導(dǎo),能夠開展較為系統(tǒng)的課程和咨詢服務(wù);而在一些普通學(xué)校,相關(guān)工作多由教師兼任,課程碎片化、形式化,難以真正發(fā)揮作用?!吧囊?guī)劃不應(yīng)是一節(jié)獨(dú)立的課,而應(yīng)該是一整套貫穿高中的完整體系?!彼f。
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