面對爭議,深圳教育部門已啟動多維度的優(yōu)化措施。在教輔質量管控上,廣州市率先組建由課程專家、教研員及一線教師構成的選用指導委員會,7人以上的學科組中在職教師占比超50%,通過“教材-教輔-考試”協(xié)同評估機制,確保免費教輔與教學要求、考試難度相匹配。深圳也計劃參照這一模式,于2025年10月前完成教輔適配性評估體系建設,建立“動態(tài)調整目錄”,每學期根據(jù)教學反饋更新內容。
針對教學能力短板,教師培訓計劃同步推進。教育局聯(lián)合高校開發(fā)“作業(yè)設計工作坊”,通過案例教學、分組研討等方式,提升教師自主設計分層練習的能力。羅湖區(qū)某初中的試點顯示,經(jīng)過培訓的教師能在40分鐘內完成一套包含基礎題、提升題、挑戰(zhàn)題的分層作業(yè)設計,較此前效率提升60%。同時,線上答疑平臺的搭建也在加速,計劃2026年春季學期實現(xiàn)義務教育階段教師線上輔導全覆蓋,緩解家長批改壓力。
深圳教輔新政的本質是一場關于“公平與質量”的平衡實驗。從短期看,它以雷霆手段切斷腐敗鏈條,為家庭卸下經(jīng)濟重擔,彰顯了教育回歸公益屬性的決心;從長期看,其成效取決于教輔質量的持續(xù)提升與校內教學能力的同步迭代。對于家長而言,與其焦慮于教輔的“有無”,不如關注孩子學習習慣的培養(yǎng);對于學校而言,如何將政策要求轉化為教學創(chuàng)新的動力,才是真正的考驗。在這場教育生態(tài)的重塑中,每一方都需要在變革中尋找新的平衡,共同守護教育的本真。