在科學領域,日本科學家屢獲諾貝爾獎,背后隱藏著深厚的學術積淀和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。最近,本庶佑成為第26位榮獲諾貝爾獎的日本人,同時也是第5位獲得生理學或醫(yī)學獎的日本人。日本已超越德國、英國和法國,緊隨美國之后,成為世界上獲得諾貝爾獎最多的國家之一,其中23個獎項為自然科學類。
日本科學家能夠連年斬獲諾獎,得益于政府對基礎研究的長期穩(wěn)定支持。自1995年通過《科學技術基本法》以來,日本制定了多個五年計劃,持續(xù)推動科研發(fā)展。最新的《第五期科學技術基本計劃(2016—2020)》提出了未來10年的宏偉目標:將日本打造成為“世界上最適宜創(chuàng)新的國家”。
許多獲得諾貝爾獎的日本科學家都擁有美好的童年回憶,他們熱愛自然、熱愛閱讀,并受到父母的重要啟蒙和引導。這進一步印證了良好的教育和成長環(huán)境對科學家培養(yǎng)的重要性。例如,2016年度諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主大隅良典強調了幼年時期接觸大自然的重要性。2008年諾貝爾化學獎得主下村修也表示,他從事研究是出于對水母發(fā)光奧秘的好奇心。同樣,1973年諾貝爾物理獎得主江崎玲于奈認為,幼年時期對自然的好奇心是至關重要的科學啟蒙教育。
盡管日本是一個島國,地理條件有限,但日本人對自然環(huán)境的親近感和自豪感根深蒂固。日本教育體系注重生活體驗與多樣化課外活動,學校非常重視讓孩子們親近自然,與西方相比更加注重感性與直覺的培養(yǎng)??茖W研究需要感性和直覺的驅動,而這些特質在孩子們玩得滿身是泥的少年時期得到最佳培養(yǎng)。推動教育與現(xiàn)實緊密相連的眾多教育實驗也是日本教育的一大特色。
日本的科學技術基礎計劃由專業(yè)機構負責管理,而非政府直接評審。獲得資助的學者們專注于研究工作,研究成果的評定則由學術同行進行。日本科學家頻繁參與國際合作,享受尖端實驗設備的支持。例如,1987年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主利根川進在美國實驗室中取得成就,2000年諾貝爾化學獎得主白川英樹和2001年化學獎得主野依良治也都曾在美國大學深造。這些制度和措施共同為學生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好提供了堅實的基礎,為未來的事業(yè)發(fā)展奠定了基石
今年諾貝爾獎落幕之際,日本科學界迎來了一件令人動容的事情:京都大學特別教授北川進獲得諾貝爾化學獎,大阪大學特任教授坂口志文獲得諾貝爾醫(yī)學獎
2025-10-10 09:28:08日本科學界的雙諾獎傳奇