有時候,學(xué)校與家長提供的正面幫助,也會在低齡的“錨孩子”身上起到適得其反的結(jié)果。國際化學(xué)校通常會為英語非母語的學(xué)生提供EAL課程(English as an additional language,英語作為第二語言課程),可是他們會把它看作是課后留堂。他們會把社會性的問題看作是個人性的問題,對人不對事,覺得這一切都是因為自己不夠好、不夠優(yōu)秀。
還有很多“錨孩子”不愿意說英文,他們會問父母,媽媽,我已經(jīng)會說中文了,為什么還要說英文?媽媽說因為你是美國公民。他又問,媽媽你說我是美國人,那我為什么不會說美國話?為什么你是中國人,而我卻是美國人?
家長們藏著掖著,回答不了問題,久而久之會對家長的權(quán)威性造成損害。一些家長還不正面回答,就告訴孩子你不用管,以后你就知道了。
沒有什么以后知道,以后知道的事情,現(xiàn)在也可以知道。在許多基本層面,五六歲孩子的認知與15、16歲的少年是一樣的。他們能夠分辨與理解。
其實,家長有時候可以很直面地告訴小朋友:中國有中國的好。美國有美國的好。在不同地方獲得的東西也有利有弊,再讓孩子自己去作選擇。家長需要構(gòu)建良好的家庭環(huán)境,讓他知道這里是我們的根,說英文是因為他們在美國出生,將來也可能會回到那里。
在我的接觸中,由身份認知引起的學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙,繼而引發(fā)焦慮、抑郁、自殺傾向等心理問題,國際學(xué)校學(xué)生的比率要高于公立學(xué)校。因為他們的學(xué)習(xí)障礙并非以本國語言為基礎(chǔ),而且在一個國際化、多元化的環(huán)境中,他們能夠找到可以訴說的同類也更少。
6月16日至18日,習(xí)近平主席赴哈薩克斯坦阿斯塔納出席第二屆中國—中亞峰會。
2025-06-18 20:52:20壹視界