李敏女兒就讀的寶輪鎮(zhèn)茍村范家小學(xué)，今年上學(xué)期全校80名學(xué)童中，留守兒童就超過三成。

讓李敏欣慰的是，老家學(xué)校的條件比自己讀書時好了太多，老師更認真負責(zé)?！凹依锢先溯o導(dǎo)不了作業(yè)，老師放學(xué)后就給孩子‘開小灶’。”李敏說，在微信家長群里，每天都有班主任發(fā)來的學(xué)生活動照片、視頻等，女兒最近學(xué)習(xí)如何、情緒怎樣，老師都會與家長私信交流。

在農(nóng)村中小學(xué)占85%的廣元，為留守兒童提供“陪伴式教育”的學(xué)校越來越多。如范家小學(xué)就打造了師生、學(xué)生間互相尊重與關(guān)愛的“班家文化”，盡力彌補留守兒童成長過程中的情感缺失。

與李敏不同，王小榮選擇留在女兒身邊。在貴州畢節(jié)市黔西縣花溪彝族苗族鄉(xiāng)，記者見到了王小榮與她12歲的女兒。由于地處烏蒙山集中連片貧困地區(qū)，這里的人們不得不外出謀求生計。近年來，當(dāng)?shù)叵敕皆O(shè)法創(chuàng)造更多家門口的就業(yè)機會，一些家長決定返鄉(xiāng)工作、陪伴子女成長。

望著墻壁上女兒成行成列的獎狀，43歲的王小榮一臉自豪。“我不到20歲就出門打工，沒有文化知識，全憑苦力吃飯?！蓖跣s說，那時候掙錢不多、離家遙遠，就想著不能讓自己的孩子“再吃沒有文化的虧”。

花溪小學(xué)校長陳安貴說，現(xiàn)在有許多像王小榮一樣的家長，堅信“知識改變命運，教育照亮人生”。國家對農(nóng)村教育的支持與幫扶，更讓家長堅持子女接受教育的決心愈發(fā)堅定。（執(zhí)筆記者余孝忠、蕭海川，參與記者：白麗萍、吳曉穎、駱飛）