電子信息時代，我們寫字越來越少，提筆忘字現象普遍存在。雖然中高考大型考試中，考生的書寫規(guī)范和字跡會對卷面分有一定影響，但不少學生臨近高考時才開始重視練字，效果難有保障。今年全國政協會議上，全國政協委員、中國書法家協會副主席宋華平提出“關于把中小學書法教學納入考試”的提案，建議教育部制定統一的中小學書法教學大綱，并將書法納入語文學科中考查。

書法是漢字的書寫形式，自從有了漢字就有了書法，書法距今已有五六千年歷史，與武術、中醫(yī)、京劇一起被稱為中國的“四大國粹”。從世界范圍來看，書法也是我國特有的一種傳統藝術。法籍華人藝術家、哲學家熊秉明曾經說過：“中國文化的‘核心’是中國哲學，而‘核心的核心’是書法?！辈贿^，近幾十年來書法傳承漸有斷代的傾向，80后、90后的書法水平普遍不如他們的父輩。有些年輕人講起話來滔滔不絕，寫起字來卻不敢讓人恭維，至于提筆忘字的現象更是司空見慣。

這一問題的產生，一方面源于電腦、手機等電子設備在學習、辦公等方面的普及，鍵盤輸入更多替代書寫。在告別“鉛與火”的同時，人們逐漸失去與漢字“親密接觸”的機會，很多人變成了“鍵盤手”，患上了“失寫癥”。另一方面，和學校教育對于書法缺乏重視也不無關系。眾所周知，傳承書法要從娃娃抓起，但在應試教育的背景下，學校和老師往往重視知識的傳授，忽視書寫技能的培養(yǎng)。廣大學生每天埋頭于書山題海，對于各種作業(yè)應接不暇，根本顧不上字寫得好看不好看，工整不工整。

2013年起，教育部在全國范圍內推動落實“書法進課堂”，將書法教育納入中小學教學體系，要求學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法，各學校從小學三年級起要開設專門的毛筆書法課。不過，由于缺乏監(jiān)督機制，書法教育在一些地方并未落到實處。許多中小學的書法課每周開設一節(jié)，基本都是由美術老師或語文老師兼任，還經常被其他課程擠占，甚至被取消。一些學生和家長對于書法也缺乏重視，只是停留在短短幾十分鐘的課堂學習，課下很少抽時間鞏固練習，根本起不到提高的效果。

針對書法教育在推行過程中遭遇尷尬，2014年全國政協會議上，全國政協常委、中國書法家協會主席張海提出建議，在中考、高考中增加書法知識的有關試題，“哪怕只有一分，效果都是不可想象的??！”如今，宋華平委員的提案，再次讓“書法納入中小學考試”的呼聲進入公眾視野。目前，上海、山東、北京等地區(qū)相繼把書法納入中小學考試。從全國層面來看，有必要統一將中小學書法教育納入中小學教學考試科目，對學生的書法常識和書寫水平進行考查，書法分數作為升學成績的一部分。與之相對應，編寫統一規(guī)范的書法教材，加大專業(yè)師資隊伍建設等配套措施也要及時跟上。

需要厘清的是，書法納入考試不是給現有的應試教育加碼。沒有壓力就沒有動力，只有與考試成績掛鉤，引入考評機制，才能提高廣大師生家長和全社會對于書法教育的重視。這樣做的目的，不是為了讓學生寫一手好字裝點門面，而是在于通過開展書法教育，幫助學生更好地傳承傳統文化，培養(yǎng)愛國情懷，涵養(yǎng)審美情趣，提高文化修養(yǎng)。

原標題：書法納入中小學考試 這個可以有