在史亞娟看來，“目前來看，全國很多的村小和教學點教學質(zhì)量明顯低于中心校，不少村小和教學點的學生進入中心校學習后成績差，跟不上，帶來輟學的隱患”。她認為，對于學習困難的學生應(yīng)該建立幫扶機制，通過教師的個別輔導(dǎo)、學習小組的同伴支持等，幫助他們提高學習成績。

鄔志輝也認為，學校和老師在控輟保學上可以發(fā)揮更大的作用，比如，學?？梢栽诹x務(wù)教育階段的課程中加入些職業(yè)技能等學生感興趣的課程，增加他們的學習積極性。

陳文濤說，教育部將推動各地建立長效機制，完善輟學學生行政督促復(fù)學機制、入學聯(lián)控聯(lián)保工作機制、控輟保學動態(tài)監(jiān)測機制、督導(dǎo)檢查機制和考核問責機制。同時，還將推動各地把幫扶政策“精準化”，因地、因家、因人施策。重點是通過提升農(nóng)村學校教育質(zhì)量、因地制宜促進農(nóng)村初中普職教育融合、建立健全學習困難學生幫扶制度等措施，解決好學生厭學問題。