治理應(yīng)當(dāng)標(biāo)本兼治

某市重點(diǎn)學(xué)校老師賈文(化名)表示，上課外輔導(dǎo)班容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，“輔導(dǎo)班上講的各種解題‘套路’，往往會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力?！?/p>

對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長期存在，市青少年法律與心理咨詢中心主任宗春山認(rèn)為，這是因?yàn)閼?yīng)試教育僅靠成績決定一個(gè)人的升學(xué)、就業(yè)等發(fā)展，仍是一個(gè)根本性的指揮棒，這與課堂教學(xué)的導(dǎo)向問題也分不開。

“當(dāng)今的教學(xué)還沒有做到因材施教，如果課堂教學(xué)沒兼顧到每一名學(xué)生，那么排名在后的學(xué)生就只能選擇補(bǔ)課了。”宗春山建議，學(xué)校可以有效地提高課堂質(zhì)量，使課堂教學(xué)多元化。此外，多部門在加大力度治理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，還要追究學(xué)校教學(xué)管理這個(gè)源頭，才能真正起到效果。

北京晨報(bào)記者 樊一婧 文并攝