不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)墻上經(jīng)常會(huì)掛出經(jīng)過(guò)自己培訓(xùn)最后考入清華北大的“高考狀元”。其實(shí)，不少學(xué)生根本就沒(méi)參加過(guò)奧數(shù)培訓(xùn)，但都被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拿來(lái)當(dāng)做免費(fèi)廣告了。

“就像武俠小說(shuō)里，很多名門正派出師需要幾十年，而旁門左道就能速成，奧數(shù)如果只注重解題技巧訓(xùn)練，學(xué)生就練得走火入魔了，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是不利的?！遍L(zhǎng)春市某高考培訓(xùn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師崔延松打比方說(shuō)。

　　治理奧數(shù)病，根本還需與升學(xué)擇校脫鉤

教育專家熊丙奇認(rèn)為，奧數(shù)培訓(xùn)怪現(xiàn)象的根本原因，在于基礎(chǔ)教育階段被作為擇校的工具、大學(xué)自主招生時(shí)又作為入圍條件，在于我們對(duì)學(xué)生一直沒(méi)有建立科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系。

如果擇校熱一直存在，即使取消了奧數(shù)，還會(huì)有其他工具出現(xiàn)；當(dāng)其他工具還沒(méi)有奧數(shù)管用時(shí)，奧數(shù)就重出江湖?！爸卫碇行W(xué)的奧數(shù)熱，一次次的無(wú)功而返，就是這一原因?！毙鼙嬲f(shuō)。

吉林大學(xué)附中數(shù)學(xué)教師康春波建議教育部門應(yīng)將重點(diǎn)放在治理小升初考試上，遏制奧數(shù)競(jìng)賽的產(chǎn)業(yè)化傾向，讓普通學(xué)生學(xué)習(xí)大眾數(shù)學(xué)課程，而不是都去鉆奧數(shù)的“牛角尖”。

長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授宮長(zhǎng)海表示，數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，為此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要理解和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思考和思維方法。但問(wèn)題在于，一些奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、開(kāi)發(fā)思維能力，而是解題技巧訓(xùn)練，奧數(shù)變成了解偏、難、怪題的課程，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)具有太多的功利性，這就偏離了奧數(shù)的宗旨。

宮長(zhǎng)海說(shuō)，他建議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從培養(yǎng)興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、操作的數(shù)學(xué)、能開(kāi)發(fā)思維潛能的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)孩子思考的方法，即站在解決問(wèn)題的角度去思考，將解決問(wèn)題的方法或者思考的結(jié)果用數(shù)學(xué)的方式來(lái)表達(dá)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

解放大路小學(xué)數(shù)學(xué)老師薛英梅建議家長(zhǎng)，不要迷信奧數(shù)培訓(xùn)，目前學(xué)校教學(xué)的課程更適合學(xué)生邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，過(guò)早地逼迫孩子去學(xué)習(xí)奧數(shù)，容易適得其反，毀掉他們對(duì)數(shù)學(xué)一生的興趣。