我的女友和我是大學同班同學，她家在石嘴山市，地理位置和經(jīng)濟條件比西海固地區(qū)相對發(fā)達一些。她完全可以選擇回到那邊工作，但最終她還是遷就了我，和我一起在這個地方當起了鄉(xiāng)村教師。

剛進學校，我被分配去教五年級一班。不久，我又被學校任命為語文教研組長。我很惶恐，生怕自己的能力不夠，辜負期望。教研主任的話讓我安心許多，他拍著我的肩膀說：“小伙子，你咋不行？你年輕有活力，我們這些人精力沒你旺盛，你能干好！”

工作一段時間后，一個鮮明的感受就是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校里無論是教師還是學生，都希望年輕有活力的教師更多一些。近5年來，我們學校的年輕教師明顯多了起來，有相當一部分還是家在外地的老師，有來自山西、陜西的，也有來自甘肅的。

擔任鄉(xiāng)鎮(zhèn)特崗教師的這段時間，可以說是很艱難的：只有微薄的固定工資，沒有績效工資和其他補貼。我以為這樣的狀況會持續(xù)很久，也曾猶豫彷徨過，想過為什么不去大城市去闖蕩一番。可夜深人靜時，內心還是有種情愫和牽絆，讓我留在這片生我養(yǎng)我的土地上。

　　愛的教育，讓孩子們的眼里閃著光

教育是有溫度的，這種溫度不僅來自教師，還來自于家庭。有些人可能覺得鄉(xiāng)村留守兒童的父母不關心子女的學習，這種現(xiàn)象是存在，但絕不是普遍現(xiàn)象。

我們班有一個小女孩，特別乖巧，成績也名列前茅。她的父親常年在外打工，母親也在鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊打零工。讓我吃驚的是，雖然他們僅有小學文化程度，在學習上無法指導孩子，但這位母親每次出門打工前都會給孩子布置課文背誦等作業(yè)，讓她多學習一些?！皨寢屨f不想讓我以后像她一樣辛苦?！毙∨⒌脑捵屛液苡|動，可以想見，在這片土地上，有多少父母抱著同樣的心情。