“一方面，院士走進高職院?？梢砸I(lǐng)和促進技能型人才培養(yǎng)，提升職業(yè)教育質(zhì)量，增強職業(yè)院校核心競爭力；另一方面，在推進產(chǎn)教融合、促進技術(shù)研發(fā)推廣、促進高職院?？蒲泄ぷ?、提升高職院校師資能力上，也將帶來積極的影響。”湖南省教育廳職成處處長余偉良表示，開展技術(shù)研發(fā)和推廣，深度融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，將是職業(yè)院校未來發(fā)展的必經(jīng)之路。作為高等教育的一分子，高職院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，同樣也需要領(lǐng)域?qū)＜摇鞍衙}問診”，引領(lǐng)高職院校朝著更高的水平邁進。

　　培育大國工匠，全社會都要參與

“高職教育，需要全社會的重視與參與，真不是‘別人家孩子的教育’。只有高度重視和積極采取行動，才有利于大國工匠的培育?！眲︼w說。

這也是諸多關(guān)注職業(yè)教育人士的共識。早在2016年全國兩會上，代表委員們就曾狠批了職業(yè)教育中的“三觀不正”。有人認為，只有考不上大學(xué)的孩子，才被迫選擇職業(yè)教育?！奥殬I(yè)教育應(yīng)該是國民教育，每個人都該在工作全過程中接受終身教育。不應(yīng)是‘別人家孩子的教育’?！焙鲜『斯I(yè)地質(zhì)局局長何寄華代表說。

“盡管高職院校建設(shè)十分重要，但受重視程度還遠不夠。”劉劍飛說。實用技能型人才的培育，不能“坐在岸邊學(xué)游泳”，必須校企研協(xié)同推進。比如單純依靠學(xué)校培育，學(xué)生走上工作崗位，要想獨立開展工作，至少需要再在工作單位當三年“學(xué)徒”?！叭瞬湃笨谳^大的實用技能人才培育周期過長，亟須和企業(yè)、院所聯(lián)動，共同簽訂‘訂單’培育這類人才?！眲︼w說。

在簽約儀式上，劉友梅院士表示，擬將院士工作站建成一個開放的、高水平的應(yīng)用平臺，開展科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、科技攻關(guān)，匯聚和培養(yǎng)學(xué)科人才，不斷增強學(xué)院自主創(chuàng)新的能力。

按照規(guī)劃，院士工作站將協(xié)調(diào)研發(fā)和育人兩大方向引領(lǐng)發(fā)展。

“我們主要培養(yǎng)操作型工匠人才，也積極破冰對大國工匠的培育。但如果老師們都不參與科研，就不具備對前沿科技的敏銳和‘眼界’。事實上，從高職院?？傮w上看，能培育‘大國工匠’的師資力量都十分薄弱。有了工程技術(shù)中心、院士工作站，能幫助教師‘補課’，助力高職院校提高師資隊伍建設(shè)，在教材開發(fā)、教學(xué)研究上，都有助益?！标惐蛘f。