二是創(chuàng)新驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)代化。 《2035》把發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育作為重要戰(zhàn)略任務(wù)，這是新時代中國教育改革和發(fā)展的重大主題，也是滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的期盼、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵一招。我們所要建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教育是面向未來持續(xù)創(chuàng)新的教育，是革除傳統(tǒng)教育弊端的教育。在人才培養(yǎng)上，目前我國存在著種種影響創(chuàng)新的頑癥，如中小學(xué)“應(yīng)試教育”加重了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，影響了學(xué)生全面有個性的發(fā)展；職業(yè)教育產(chǎn)教脫節(jié)、工學(xué)分離，學(xué)生難以掌握新技術(shù)、提升新技能；高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會發(fā)展需求契合度不高，支撐引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展的能力不足，影響學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效養(yǎng)成。不消除這些頑癥，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育社會貢獻度的任務(wù)難以真正落實，更不能真正適應(yīng)正在興起的新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革對人才的新要求。因此，人才培養(yǎng)模式改革必然成為發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵。《2035》就發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式明確提出了“以德為先”“全面發(fā)展”“面向人人”“因材施教”“知行合一”等基本理念；系統(tǒng)提出了全面落實立德樹人根本任務(wù)、完善質(zhì)量標準體系、加強課程體系建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、構(gòu)建教育質(zhì)量評估監(jiān)測機制等重要舉措；在教育目標、教育思想、教育過程、教育評價等方方面面，都體現(xiàn)了改革創(chuàng)新設(shè)計的整體性和綜合施策。

三是適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的教育體系現(xiàn)代化。 《2035》著眼于服務(wù)終身學(xué)習(xí)和各級各類教育發(fā)展全局，把教育體系現(xiàn)代化作為總體性教育目標。教育系統(tǒng)是一個包含多層次、多類別、多形式、多主體的龐大系統(tǒng)，建立靈活、多樣、開放的教育體系是實現(xiàn)終身教育、發(fā)揮教育系統(tǒng)整體功能和效率的重要保證。長期以來，由于體制分割和交叉管理，教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種教育組織形式自成一體、互不溝通、沒有形成功能合理的完整教育體系，影響學(xué)習(xí)者通過多種形式學(xué)習(xí)、多種通道成才。必須要實現(xiàn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校教育與社會教育、家庭教育密切配合、形成良性互動的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系。這一體系符合現(xiàn)代教育的特征，突破了單一封閉的人才成長通道，豐富了教育的供給主體構(gòu)成以及教育內(nèi)容和形式，增加了學(xué)習(xí)者的選擇性，必將進一步催化教育領(lǐng)域內(nèi)各子系統(tǒng)、教育機構(gòu)以及社會之間的教育合作與資源共享?！?035》對建立現(xiàn)代教育體系的制度環(huán)境進行了頂層設(shè)計，包括：完善招生入學(xué)、彈性學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育制度，暢通轉(zhuǎn)換渠道等幫助學(xué)習(xí)者成長成才，建立健全國家學(xué)分銀行制度，建立學(xué)習(xí)成果認證制度。這些舉措將為不同人群提供隨時隨地可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力促進并最終形成人人向?qū)W的文化氛圍，建成中國特色的“人人皆學(xué)”之邦。