引導(dǎo)孩子把疫情當(dāng)做一次可持續(xù)發(fā)展的生動課堂，進(jìn)行創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。 德國社會學(xué)家貝克曾經(jīng)提出風(fēng)險(xiǎn)社會的理論，他認(rèn)為，現(xiàn)代社會風(fēng)險(xiǎn)是“制造出來的風(fēng)險(xiǎn)”，具有原因多樣化、程度復(fù)雜化、后果復(fù)合化、影響深遠(yuǎn)化的特點(diǎn)，風(fēng)險(xiǎn)不再是基于無知、魯莽，而是基于理性的判斷、推理等認(rèn)知能力和更高的水平，是期望日趨完善的對于自然的控制。這就決定了這種災(zāi)難的克服、解決和消滅會對社會各種發(fā)展要素提出更加尖銳的挑戰(zhàn)，會觸及到一定是更深層次的社會結(jié)構(gòu)和人性。發(fā)展是現(xiàn)代社會一個(gè)頻繁出現(xiàn)在人們生活當(dāng)中的詞匯，發(fā)展是什么？它是進(jìn)步變化，是更新，是從舊到新，從簡到繁，是從量變到質(zhì)變。發(fā)展是人類千百年最重要的追求，無論是社會還是個(gè)體，可持續(xù)發(fā)展都成了全球共同的命題。而青少年必然是人類發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵一代人，可持續(xù)發(fā)展是他們的使命，也是他們必須攻破的難題。結(jié)合疫情，給孩子上一課生動的可持續(xù)發(fā)展課，對這一代孩子的成長意義重大?？梢酝ㄟ^普及新型冠狀病毒的基本常識，和孩子共同學(xué)習(xí)醫(yī)療衛(wèi)生知識，深思人與自然的關(guān)系，提高科學(xué)素養(yǎng)；可以和孩子一起分享在家自主學(xué)習(xí)的體會，討論疫情控制措施下人與他人、與社會之間的關(guān)系，加深對可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)同，如心懷使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、積極主動、嚴(yán)格自律、學(xué)會合作等；可以和孩子一起，就網(wǎng)絡(luò)上的各種消息，特別是涉及到與人類共同命運(yùn)體相關(guān)的一些問題進(jìn)行深入思考，例如，發(fā)展帶來了物質(zhì)滿足，為什么有人選擇獵奇、炫富、涂炭生靈，而有人選擇服務(wù)社會，獲得精神上更深更高的滿足。通過這些討論和思考，從更深層次理解社會和個(gè)體的發(fā)展，提升創(chuàng)新意識，重視創(chuàng)新能力。