北京大學教育學院教授陳洪捷則提出了“守正創(chuàng)新”的觀點。他認為，應用型教育有情景化、全面參與等特點，學生應把扎實掌握應用型專業(yè)知識作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎。

李和平說，應用型高校學生具備良好的技能基礎，有助于瞄準特定行業(yè)，產(chǎn)生新想法，孕育新產(chǎn)品甚至新企業(yè)，但強調，“技能基礎和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新并不成線性關系，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新還需要系統(tǒng)知識、完整能力和價值追求等全方位素質的提升”。

阿恩斯費爾德也強調，根據(jù)以往經(jīng)驗，建議絕大多數(shù)學生畢業(yè)后先積累各類經(jīng)驗渠道，再投入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，“但不排除有的學生各方面資質都非常適合創(chuàng)業(yè)，那么中心的專家團隊也會為其提供個性化的咨詢和指導”。

奧斯納布呂克市長沃爾夫岡·格里塞特認為，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是未來大勢，鼓勵積極應對，“就像風起時，我們不要建擋風墻，而應該造風車”。

自２００８年起，安徽省教育廳和德國下薩克森州科學與文化部每年聯(lián)合舉辦中德應用型高等教育研討會，由合肥學院和奧斯納布呂克應用科學大學輪流承辦。今年１１月１日至２日期間，該研討會共吸引了１１７名來自兩國政府、高校和企業(yè)的專家與會。