進(jìn)入9月，新一批外派漢語(yǔ)教師奔赴海外陸續(xù)到崗。雖然在到崗前，這些對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者已經(jīng)接受了諸多專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，可是置身于新的教學(xué)環(huán)境，面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象，大家難免還是會(huì)忐忑。這些天，國(guó)內(nèi)老師收到剛到國(guó)外的教學(xué)工作者通過(guò)電子郵件、微信甚至電話短信發(fā)來(lái)的求助信息，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。所以，我們就來(lái)談一談跟漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的那些事兒。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)多儲(chǔ)備

在真正到崗開(kāi)始海外漢語(yǔ)教學(xué)之前，大多教師經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)——偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但在培訓(xùn)過(guò)程中有的教師并沒(méi)有意識(shí)到這些內(nèi)容的實(shí)操性。比如，前幾天就有到馬來(lái)西亞開(kāi)展教學(xué)工作的新手教師問(wèn)“‘葉子的葉’為什么有‘口’”這樣的問(wèn)題。實(shí)際上，類(lèi)似問(wèn)題在漢字教學(xué)模塊中老師們?cè)缇妥鞒隽嘶卮?。所以，?zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是跟拼音教學(xué)和漢字教學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是漢語(yǔ)教學(xué)工作最先面對(duì)的問(wèn)題，一定要重視。

教學(xué)技能多儲(chǔ)備

很多新手教師反饋，雖然自己掌握的知識(shí)非常豐富，但在為學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)根本用不到。因?yàn)榈谝还?jié)課大多是學(xué)生做自我介紹，老師根本沒(méi)有時(shí)間講任何知識(shí)。這時(shí)，如果課堂語(yǔ)言用的是“媒介語(yǔ)”而不是漢語(yǔ)，學(xué)生可能并不買(mǎi)賬。所以，在第一節(jié)課上，如果面對(duì)完全不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的學(xué)生，需要利用一些基本的教學(xué)技能，通過(guò)一些游戲和活動(dòng)設(shè)計(jì)，把“自我介紹”中的漢語(yǔ)信息傳遞給學(xué)生。這些教學(xué)技能，不但能滿足教學(xué)內(nèi)容的需要，還能針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡、國(guó)籍、心理等，變換不同的形式以讓課堂更富趣味。

學(xué)生信息多儲(chǔ)備

一些初來(lái)乍到的教師，在到崗前其實(shí)并不了解自己要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象到底是什么樣子的。所以，一旦拿到學(xué)生名單后往往很緊張，尤其是在要接幾個(gè)不同的班級(jí)、學(xué)生年齡層次跨度大等情況下，老師會(huì)更忐忑。但教漢語(yǔ)本質(zhì)上還是教學(xué)，教學(xué)對(duì)象除了具有個(gè)性差異，也具有一些共性特征。學(xué)齡前的小孩子、中小學(xué)生、成年人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)并不相同。在進(jìn)入教學(xué)階段之前，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡段可以提前做準(zhǔn)備。同時(shí)，對(duì)于自己所赴國(guó)家和地區(qū)的基本情況，也可以做相應(yīng)準(zhǔn)備。

應(yīng)對(duì)跨文化挑戰(zhàn)