走神、拖沓、馬虎、小動(dòng)作多……這是不少國(guó)內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)遇到的“學(xué)習(xí)問(wèn)題”。事實(shí)上，專注力問(wèn)題不僅在中國(guó)兒童十大行為問(wèn)題中位列第一，而且聯(lián)合國(guó)教科文組織還將專注力問(wèn)題列為引起全球兒童學(xué)習(xí)障礙的首要因素。

如何解決中國(guó)學(xué)生的專注力問(wèn)題？美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)心理系終身教授、博士生導(dǎo)師、聚思教育首席科學(xué)家宋海榮博士將美國(guó)先進(jìn)的腦波生物反饋技術(shù)引入國(guó)內(nèi)，面向5至15歲的少年兒童提供專注力訓(xùn)練。

據(jù)了解，宋海榮教授參與引進(jìn)的聚思專注力訓(xùn)練是目前市場(chǎng)上唯一將腦波反饋技術(shù)＋認(rèn)知訓(xùn)練＋行為塑造融為一體的科學(xué)體系。這一訓(xùn)練體系以績(jī)效為導(dǎo)向，使訓(xùn)練者實(shí)時(shí)監(jiān)控和調(diào)整注意力狀態(tài)，改善和提高大腦高效專注的技能，其訓(xùn)練效果已經(jīng)被美國(guó)三項(xiàng)科學(xué)研究證實(shí)，并在美國(guó)醫(yī)院、私人診所、心理咨詢室等得到廣泛應(yīng)用。

其實(shí)，不少學(xué)生盡管學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神，但玩游戲卻能夠高度集中注意力。對(duì)此，宋海榮教授表示，注意力有主動(dòng)注意與被動(dòng)注意之分，兒童在生長(zhǎng)過(guò)程中，主動(dòng)注意的發(fā)展要晚于被動(dòng)注意。所謂被動(dòng)注意，是指沒(méi)有預(yù)先目的、不自主的關(guān)注環(huán)境中的新異刺激。而主動(dòng)注意在于服從目的、自主的選擇和關(guān)注相關(guān)信息、屏蔽干擾且抑制沖動(dòng)。

據(jù)介紹，在專注力訓(xùn)練過(guò)程中，一個(gè)重要的目的就是實(shí)現(xiàn)專注力轉(zhuǎn)移，即能夠主動(dòng)地、有目的地及時(shí)將注意從一個(gè)對(duì)象或者活動(dòng)調(diào)整到另一個(gè)對(duì)象或者活動(dòng)。l例如，孩子在上課鈴聲響起后能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

孩子注意力提升了，學(xué)習(xí)成績(jī)是否也會(huì)隨之提高？宋海榮教授對(duì)記者說(shuō)，專注力是學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)能力，專注力的提升和改善無(wú)疑有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但這個(gè)關(guān)系并非必然，因?yàn)槌煽?jī)的提高，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣等還有著密切聯(lián)系。本報(bào)記者 鄭勇