劉春鵬

又是一年開(kāi)學(xué)季，許多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)校門(mén)后卻沒(méi)離開(kāi)，而是搶占各種角度采取各種姿勢(shì)暗中觀察，其中有人還拿出了望遠(yuǎn)鏡。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)心是實(shí)實(shí)在在的，一定要看到孩子在校園里的動(dòng)態(tài)，哪怕只是一眼他們也放心。當(dāng)然，家長(zhǎng)們的擔(dān)心絕不是空穴來(lái)風(fēng)：寧波一小學(xué)開(kāi)學(xué)食堂第一餐，半數(shù)孩子不會(huì)剝蝦，前兩年會(huì)吃的只有個(gè)位數(shù)；大學(xué)生不會(huì)洗衣服，不會(huì)疊被子，甚至連襪子都要攢起來(lái)等周末帶回家讓父母洗。這樣的現(xiàn)狀確實(shí)難讓家長(zhǎng)放心。

現(xiàn)狀背后的原因比較復(fù)雜，既有家庭教育的缺陷，也有學(xué)校應(yīng)試教育的過(guò)度，更有社會(huì)對(duì)孩子生活技能教育的普遍不重視。過(guò)于在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，把教育的概念局限在“考高分、進(jìn)名?！保P(guān)于家務(wù)等日常生活實(shí)踐則是一片空白。這種功利主義的教育態(tài)度和思想，極大地阻礙了綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)，使得孩子的生活技能教育普遍缺失，也在很大程度上影響了孩子自理、自立、自主能力的發(fā)展。

父母不可能一輩子都照顧陪伴孩子，生活自理能力不足不僅會(huì)降低個(gè)人在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，更會(huì)帶來(lái)人格欠缺、心理脆弱。孩子的生活自立是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的,注重培養(yǎng)孩子的生活自立，是生活需要，也是教育需要，更是當(dāng)下的需要。在日常生活中有必要教會(huì)孩子一些生活技能，讓孩子獨(dú)立解決某些生活問(wèn)題，強(qiáng)化自立生活的意識(shí)和能力，樹(shù)立自主、自強(qiáng)、自我完善的信念，增強(qiáng)適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的能力，進(jìn)而消除對(duì)父母的依賴(lài)，塑造獨(dú)立的人格。

重慶“8歲娃兒涮火鍋”的新聞中那句“我敬你是條漢子”，除了是對(duì)孩子自理能力的肯定，更是在提醒家長(zhǎng)放手讓孩子獨(dú)立體驗(yàn)生活。其實(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)：“豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)……教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)?！睂W(xué)校應(yīng)該將生活能力納入課程發(fā)展目標(biāo)、教育目標(biāo)，成為自立教育的積極推動(dòng)者、實(shí)踐者，讓自立的“漢子”多一些，父母的放心多一些。