郭先梅喜歡養(yǎng)花，“這花喜陰還是喜陽，喜干還是喜濕？只有真正了解了植物的生活習(xí)性，順勢而為，才能讓它生長、開花?！惫ぷ饕嗳绱?。每天漫步在被爬山虎包圍的玉林小學(xué)里，郭先梅感覺心曠神怡，“教育如同養(yǎng)花。我們要幫助每一棵幼苗以自己的方式生長。最關(guān)鍵的是，我們有沒有去了解、培養(yǎng)并有足夠的耐心等待？”

讓學(xué)生每天都有過節(jié)的快樂

2003年，剛當(dāng)上校長不到一年的郭先梅遇到了兩個男孩。一個男孩能說會道，一進(jìn)校就已經(jīng)可以記住200個以上的英語單詞，而另一個男孩上課時總是漲紅了臉，不敢回答問題?！坝幸惶焐贤牦w育課，我突然發(fā)現(xiàn)那個不說話的男孩彎下腰，幫助另一個男孩系鞋帶。不經(jīng)意間，他發(fā)現(xiàn)我在看他，‘校長，我……’他幫同學(xué)系好鞋帶后，一句話也說不出來，趕緊快速跑開了。為什么同一個班的兩個孩子有這么大的區(qū)別，那個不說話的孩子又有什么樣的故事？”好奇心讓郭先梅試著去一探究竟。原來，一個家庭非常重視孩子的知識學(xué)習(xí)，但忽略了生活自理能力培養(yǎng)，而另一個孩子雖然很少接觸到書籍，卻承擔(dān)著很多家務(wù)，奶奶生病他一個人去拿藥、煮飯……隨后，郭先梅在全校學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校有高級知識分子家庭的子女，有普通工人家庭的子女，還有不少失地農(nóng)民家庭的子女。不同的家庭環(huán)境帶來學(xué)生間明顯的差異。怎么樣把差異轉(zhuǎn)化為教育的資源？

于是，在這個小學(xué)里，8個不同的節(jié)日應(yīng)運(yùn)而生——自理節(jié)、搭檔節(jié)、語言節(jié)等等，孩子們每天都像過節(jié)一樣快樂。

為學(xué)生開設(shè)“家長百家講壇”

曾經(jīng)，一位白皮膚、藍(lán)眼睛的美國家長走進(jìn)校門，郭校長陪著他參觀。幾名小朋友想要跟外國友人打招呼，卻在一句“hello”之后，又不自覺地轉(zhuǎn)過頭望著校長，“我們課堂上學(xué)的那么多英語對話，居然無法在現(xiàn)實生活中活學(xué)活用，到哪里去幫孩子找到自信呢？”于是，學(xué)校里開始實施“國際化教育”，不僅有校長、老師們精心布置的英式教室，更有英國課堂的個性化教育，注重探究、討論、比較和交流，“英式教室里，孩子們不僅可以了解、尊重外來文化，還能傳播我們博大精深的中華文化，大膽和自信逐步成為孩子們成長中最珍貴的養(yǎng)分?！焙髞恚笆紫嗫穫惖叫ＴL問，正是英方對“中英校際連線”項目在武侯教育沃土上生根、發(fā)芽、開花的一種欣賞。

“郭校長，我們想鄭重地和你商量一個事情，關(guān)于換老師……”一次學(xué)期完后的老師交班，卻引來家長們的“地震”?！皫资畟€家長來找我‘理論’，家長們擔(dān)心‘萬一孩子不喜歡’‘會不會耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度’”。郭先梅開始輪流給家長做工作，“孩子們?nèi)缤豢每糜酌?，如果今天出太陽，明天下雨，他們是不是就因為無法適應(yīng)，不生長了？未來社會還有多少變化需要孩子去主動適應(yīng)？”

在與家長的溝通交流中，她領(lǐng)略到了家長的高水平、高素養(yǎng)。她想：“孩子們可以從不同風(fēng)格、不同理念的老師那里學(xué)到不同的東西，那么家長呢？“家長百家講壇”特色課程活動很快在校園中生根發(fā)芽。學(xué)校每期都有180-200節(jié)左右的家長課程提供給全校孩子，包括“走遍美國”“英式板球”等國際類課程，“怎樣理財”“公路發(fā)展歷史”“房子是怎樣建成的”等社會類課程，“如何進(jìn)行自我的創(chuàng)傷急救”“如何保護(hù)好自己的眼”“遇到壞人怎么辦”等自救自護(hù)類課程以及“怎么做春卷”“怎么炒回鍋肉”等生活實踐類課程，領(lǐng)域多元、門類多樣，涉及社會生活的方方面面，孩子們可以根據(jù)自己的興趣、需求進(jìn)行選課走班學(xué)習(xí)。這樣的課程實施方式，讓一個孩子在校六年可以學(xué)習(xí)到72節(jié)“家長百家講壇”的課程，極大拓展了孩子們的知識面，提升了孩子們的實踐能力。

胡曉筱華西都市報-封面新聞記者李寰