理想的師生關(guān)系，是相互尊重，彼此愛戴，和諧相處，是基于愛與關(guān)心基礎(chǔ)上的攜手成長，共享教育美好、有愛的一面。師生之間，雖存在客觀的長幼之別，但不是服從與被服從的上下級(jí)關(guān)系，不是從利益出發(fā)的相互利用，更不是將學(xué)生當(dāng)成牟利的工具，抑或反過來，學(xué)生凌駕于老師之上，將老師當(dāng)作服務(wù)員，對(duì)老師頤指氣使。在這方面，學(xué)校管理者尤其要重視良好教育氛圍的營造，多從積極的情感出發(fā)，凡事多從營造良好師生關(guān)系的角度出發(fā)，多考慮師生雙方的心理感受，也許就少一些好心辦壞事的輿論反轉(zhuǎn)。

就像煙臺(tái)大學(xué)校長近日發(fā)出的一封親筆信，由于從以心育心的角度出發(fā)，因而贏得了旁觀者發(fā)自內(nèi)心的贊美。據(jù)報(bào)道，今年暑假考上煙臺(tái)大學(xué)的沈博瑞，因家境貧困而打算棄學(xué)打工，但在收到校長的親筆信和學(xué)校的溫暖扶助后，他決定準(zhǔn)時(shí)報(bào)到入學(xué)。實(shí)際上，不管是誰，身處逆境之中都需要他人的共情，而校長溫情的鼓勵(lì)無不讓人心頭一熱。這種兼具長者悉心關(guān)懷和師者精神鼓舞的做法，的確是理想師生關(guān)系的展現(xiàn)。

親其師，才信其道。師生關(guān)系的好與壞，決定著一個(gè)群體乃至一所學(xué)校的文化氛圍和精神特質(zhì)。但遺憾的是，不僅是學(xué)校，社會(huì)公眾也很少對(duì)師生關(guān)系予以深入、系統(tǒng)、科學(xué)的研究。無論是在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)、還是入職后接受繼續(xù)教育時(shí)，絕大多數(shù)教師都很少接受這類培訓(xùn)，教育管理部門也很少聚焦于此。而在學(xué)習(xí)方式持續(xù)變革的信息社會(huì)，師生關(guān)系有必要在吸納更多愛與尊重的前提下，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從疏離走向共生。

做到這一點(diǎn)，需要社會(huì)各界尤其是學(xué)生家長多反思，既不能對(duì)孩子不聞不問，也不能用社會(huì)上那一套“禮俗”來應(yīng)對(duì)教師。對(duì)于教師而言，要拿出師者的氣度與胸襟，用自己的學(xué)識(shí)與智慧贏得學(xué)生的愛戴，做好學(xué)生的引路人。由此，教師的一舉一動(dòng)，師生之間的和諧共處，都將贏來社會(huì)各界更多的贊美。