正值九月開學(xué)季，有關(guān)教育的話題持續(xù)走熱。尤其是在剛剛過去的教師節(jié)，很多人回憶恩師的諄諄教誨時(shí)，也樂于分享這樣的“糗事”：因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè)，被罰站兩個(gè)小時(shí)；上課走神張望，頭頂突然飛來一截粉筆頭；與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)打鬧，結(jié)果倆人在罰站中握手言和……大家不無感慨：感謝那些“黑色經(jīng)歷”，讓我們成為了更好的自己。

一句“感謝”，表達(dá)了人們?cè)跉v經(jīng)世事后的感受：當(dāng)年偷懶懈怠時(shí)聽到的那句怒喝寄予著期望，調(diào)皮搗蛋時(shí)耳旁的那句批評(píng)蘊(yùn)含著關(guān)心?！皣?yán)是愛，寬是害”是我們教育孩子的傳統(tǒng)信條，以此反觀當(dāng)下教育，似乎“嚴(yán)”的成分越來越少，大有落入“你好我好大家好”之嫌。隨著“鼓勵(lì)教育”“賞識(shí)教育”等理念席卷社會(huì)，批評(píng)懲罰孩子似乎成了“有問題的事兒”。別說扔粉筆頭，老師就是說話聲音重一點(diǎn)、語速急一點(diǎn)，都可能招致一波連鎖反應(yīng)——學(xué)生告狀、家長(zhǎng)投訴、校方批評(píng)。久而久之，“傳道授業(yè)者”便或主動(dòng)或被動(dòng)地當(dāng)起了“好好先生”。

孩子是祖國的“花朵”，老師則被尊稱為辛勤的“園丁”。何謂園??？絕不僅僅是澆澆水施施肥，盛贊幼苗的美麗，更要勤于修剪枝丫，助其長(zhǎng)成參天大樹。少年兒童心智尚不成熟，對(duì)一些事情缺少明確的是非觀念，有理有力的批評(píng)教育恰恰是幫助其樹立正確人生觀價(jià)值觀的必要手段。更何況，人都有惰性，都會(huì)有犯懶的時(shí)候，學(xué)習(xí)從來就不是一件歡天喜地的事兒，一定有辛苦甚至偶爾會(huì)很痛苦，很多時(shí)候需要外部強(qiáng)制力的推動(dòng)。如是而論，只會(huì)鼓勵(lì)而不敢懲戒，無論什么時(shí)候都對(duì)學(xué)生“讓步”，甚至一味縱容其身上的問題，這樣的教育無疑是有缺陷的。

教育，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，最終都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，幫助下一代提高生存能力。批評(píng)懲戒和賞識(shí)鼓勵(lì)乃并不相悖的兩種方式，有些時(shí)候，“當(dāng)頭棒喝”甚至比溫言軟語更有效果。北宋丞相丁謂曾在看望授業(yè)先生時(shí)坦陳，“小年狹劣，荷先生教誨，痛加梗楚，使某得成立者，皆先生之賜也”。即便素來以賞識(shí)教育著稱的西方，也相當(dāng)重視教師的批評(píng)懲戒權(quán)。比如英國就有條規(guī)定：允許教師在歷經(jīng)勸告無效的情況下，采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀(jì)律的學(xué)生遵守紀(jì)律。類似要求在美國、澳大利亞等國均不鮮見。

“嚴(yán)厲”并非是要回到“戒尺在手，學(xué)生俯首”的舊時(shí)代，而是呼吁回歸教育的本質(zhì)。有賞識(shí)的助力，亦有批評(píng)的雕琢，我們的孩子才能從頑皮無知的蒙童成長(zhǎng)為堪當(dāng)大任的棟梁。