更重要的是，科技的進步、在線教育的發(fā)展提供了一種手段和方式，讓原來一些難以實現(xiàn)的助力教育公平的舉措更好開展。以教育科技企業(yè)好未來為例，他們曾探索多年通過捐建希望小學來助力教育公平，雖有成效，但覆蓋人群仍然有限。不久前，他們推出“希望在線”教育公益平臺，將線下的“希望工程”搬到線上，力求輻射更多人。一方面，將在線課程、課件、題庫等資源，通過直播系統(tǒng)輸送給貧困地區(qū)的學生和老師，另一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，讓提供幫助的人和有教育需求的人更方便、更及時匹配，讓教育公益、教育公平借助互聯(lián)網(wǎng)變得更高效、覆蓋更多人群。

“教育公益的核心在解決教育問題本身。捐錢捐物不難，但優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是教學內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)師資，這些才是教育公平的關(guān)鍵?！痹诰€英語教育機構(gòu)VIPKID創(chuàng)始人兼CEO米雯娟談道。

二問在線教育:

能否更科學

【場景】在慧科教育采訪時，記者曾看到這樣一個場景：一節(jié)在線教育課程，時長為45分鐘。根據(jù)課程的后臺數(shù)據(jù)，可以清晰地看到，有超過80%的學員在課程進行到第八到十分鐘時，出現(xiàn)了暫停、回放的情況?；诖?，課程開發(fā)人員就可以清楚地掌握該課程的難點所在，并有針對性地優(yōu)化教學內(nèi)容，或為學生做相關(guān)內(nèi)容的進一步推送。

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，讓因材施教正逐漸成為可能。

先說教的過程。傳統(tǒng)的課堂，老師們需要通過讓同學們舉手表示是否對所講授的知識點全部掌握，而基于新技術(shù)支撐的課堂，學生對于知識點的掌握，老師可通過大數(shù)據(jù)分析隨時掌握?！皞鹘y(tǒng)的教學方式，需要老師們用一輩子的時間來積累教學經(jīng)驗，知道哪個知識點學生更不容易掌握，了解哪個學生更容易在類似問題上出現(xiàn)錯誤等，然后憑借教學經(jīng)驗開展教學工作。這種經(jīng)驗，其實就是一種數(shù)據(jù)的積累。通過運用大數(shù)據(jù)分析，年輕的教師也可在短時期內(nèi)獲得類似‘經(jīng)驗’，從而更高質(zhì)量地開展教學?！痹愁}庫聯(lián)合創(chuàng)始人李鑫談道。

再看學的過程。每個孩子的天性稟賦、理解能力和興趣點都不同，“基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析，可根據(jù)每個孩子的不同情況有針對性地制定學習方案，從而提升效率?！卑俣冉逃聵I(yè)部總經(jīng)理張高認為，“不僅在基礎(chǔ)教育階段，在高等教育階段開展個性化的學習也非常重要。例如很多計算機系的學生知道應該學習編程，但對為什么要學習，以及如何將所學知識與未來的志趣和就業(yè)方向相匹配其實并不清楚?；诖髷?shù)據(jù)分析，在學生學習之初，便給予其相關(guān)能力和興趣等方面的評估，找到其短板和優(yōu)長，就可以有針對性地開展教學過程，從而做到讓學習不再盲目?！?/p>