中關(guān)村第二小學(xué)校門口。

北京晨報(bào)訊(記者劉佳)針對近日網(wǎng)上熱議的“中關(guān)村二小”事件，昨天，海淀區(qū)教委制定并公布了《海淀區(qū)中小學(xué)防止學(xué)生欺凌和暴力教育工作方案》(以下簡稱《方案》)。根據(jù)《方案》要求，海淀區(qū)將成立“防止學(xué)生欺凌和暴力教育”工作小組，校長任組長。

《方案》從六個(gè)方面對海淀區(qū)推進(jìn)校園“防暴”工作進(jìn)行了指導(dǎo)和部署。其中明確提出將成立“防止學(xué)生欺凌和暴力教育”工作小組，由校長擔(dān)任組長，由分管德育或法治教育的副校長擔(dān)任副組長，成員由學(xué)校德育干部、保衛(wèi)干部、年級組長、班主任、心理教師、法律顧問等擔(dān)任，有條件的學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹案鞣饺耸繀⑴c。此外，海淀區(qū)還將定期對學(xué)生欺凌和暴力行為進(jìn)行摸排工作，對可能的欺凌和暴力行為做到早研判、早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制，同時(shí)加強(qiáng)事后輔導(dǎo)的全鏈條防止學(xué)生欺凌和暴力教育工作機(jī)制。

此外，學(xué)校從12月15日至30日，聘請北京市心啟航公益服務(wù)中心等心理團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生、教師、家長提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)服務(wù)，并將制定《中關(guān)村二小心理干預(yù)實(shí)施方案》。此外，制定實(shí)施《引導(dǎo)學(xué)生正確交往的措施條例》，具體內(nèi)容包括：完善校園沖突事件處理預(yù)案，成立學(xué)校學(xué)生調(diào)查中心；開展特色主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)文明禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生社交技能，增強(qiáng)學(xué)生社交適應(yīng)能力，滲透友愛、互助、團(tuán)結(jié)的核心價(jià)值觀，營造健康向上的校園氛圍；加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促使教師真心投入情感教育，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難；完善《中關(guān)村第二小學(xué)班級學(xué)生日常管理細(xì)則》，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流分享，不斷強(qiáng)化班級常規(guī)管理。

針對涉事班級，學(xué)校已制定《四年級三班建設(shè)方案》，通過制定班規(guī)、班訓(xùn)，建立“愿景小隊(duì)”、“班級日志”記錄本，加強(qiáng)班級文化環(huán)境建設(shè)，開展主題班會等措施，構(gòu)建溫暖、融合的班級文化。

北京市中關(guān)村二小校長楊剛

相關(guān)新聞：“學(xué)校始終認(rèn)為此事并非霸凌”

自12月8日學(xué)生李陽家長《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》（以下簡稱《霸凌》）一文引爆輿論5天后，北京市中關(guān)村二小校長楊剛終于發(fā)聲。12月13日凌晨，楊剛接受中國教育報(bào)記者獨(dú)家專訪，表明學(xué)校與李陽家長根本分歧所在：“我們與家長無法協(xié)調(diào)的關(guān)鍵在于對事件的定性。對方一直要求定性為霸凌，我們無法滿足家長的這個(gè)訴求。”

楊剛表示，通過學(xué)校掌握的信息和情況，這件事情構(gòu)不成霸凌。因此，學(xué)校無法認(rèn)同《霸凌》文提出的“讓對方承擔(dān)相應(yīng)的治療費(fèi)用”等訴求。

楊剛同時(shí)解釋為何學(xué)?！奥暶鳌敝筮t遲沒有更多發(fā)聲：“我們也是為了保護(hù)孩子。我們不希望家長矛盾升級，畢竟這件事情上，一個(gè)孩子受到了傷害，另兩個(gè)孩子也同樣受到了傷害。”

中關(guān)村二小同時(shí)向中國教育報(bào)獨(dú)家披露4份由學(xué)校出具的調(diào)查報(bào)告，分別為《班主任對事件的調(diào)查記錄》《年級組對事件的關(guān)注和溝通過程》《學(xué)校對事件的關(guān)注和處理過程》以及《楊同學(xué)家長的情況說明》。4份報(bào)告均與《霸凌》文有較大出入。

廁所里的30秒：學(xué)校承認(rèn)學(xué)生確被垃圾筐扣頭

《霸凌》文中，家長描述了兒子李陽在廁所里被同學(xué)王宇、陳辰用“垃圾筐扣頭”的場景，“另一個(gè)男生從旁邊的隔間扔下了一個(gè)垃圾筐，正砸在他的頭上，尿和擦過屎的紙灑了他一臉一身。那兩個(gè)男生見狀，哈哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘……”

根據(jù)學(xué)?！栋嘀魅螌κ录恼{(diào)查記錄》，班主任呂老師調(diào)看了監(jiān)控錄像。錄像顯示：11月24日上午10時(shí)3分10秒，李陽去廁所；3分17秒，王宇和陳辰進(jìn)入廁所；3分47秒，兩人一前一后出了廁所；4分22秒，李陽從廁所出來，一邊走一邊用袖子擦著臉。也就是說，三個(gè)孩子同時(shí)在廁所的時(shí)間為30秒。

呂老師經(jīng)過詢問，確認(rèn)王宇確實(shí)把廁所垃圾筐扣到了李陽的頭上，陳辰一直旁觀。但校方調(diào)查報(bào)告里記載，李陽表示：“王宇只是想跟我鬧一下，但是沒想到扔那么準(zhǔn)，正好扣我頭上了?！?/strong>

王宇和陳辰也都表明，看見李陽在隔間方便，就說要拉開隔間門“看看李陽的屁股”，但并沒有拉門。王宇隨后來到旁邊隔間，隔著壁板把垃圾筐扔了過去，然后就跑了。陳辰看到垃圾筐扣住了李陽的頭，也笑著跑出廁所。

但學(xué)校調(diào)查報(bào)告同時(shí)記載，李陽對此事感到“害怕”?！翱弁曛?，我很害怕，然后（垃圾筐）就往下流水，身上也很臭。我洗干凈后就回班了?！?/p>

校方報(bào)告與家長發(fā)文

12天里發(fā)生了什么，導(dǎo)致家長網(wǎng)絡(luò)發(fā)文？

從11月24日事件發(fā)生，到12月5日李陽家長在班級家長微信群、凱迪論壇等網(wǎng)站開始發(fā)帖，這12天到底發(fā)生了什么？校方和李陽父母進(jìn)行了什么交涉，讓此事逐漸走向校墻外，成為一起公眾高度關(guān)注的事件？

根據(jù)《年級組對事件的關(guān)注和溝通過程》，11月25日事發(fā)第二天，涉事三方家長和校方即進(jìn)行第一次溝通，參加者為三個(gè)孩子、三位家長、班主任呂老師、年級組長趙老師。

溝通會上，年級組認(rèn)為，這件事“王宇的行為太過分，要當(dāng)眾道歉。家長也要重視，對孩子進(jìn)行批評和教育”。年級組同時(shí)表明，“四年級的孩子做事邊界不清，不能預(yù)想后果，還要加強(qiáng)與家長溝通這方面的教育。我們對孩子更多采取批評教育，讓犯錯(cuò)的孩子有改正機(jī)會”。

但在《霸凌》文中，李陽家長對這次溝通非常不滿?！栋粤琛肺恼f：“然而老師也直接定性為‘就是開了一個(gè)過分的玩笑’……這一次的溝通顯然沒有任何作用，兒子以為家長和老師可以為他討回公道，但是沒有。老師認(rèn)為霸凌是玩笑……”

11月26、27日兩天是周六、周日，《霸凌》文記述，“李陽晚上不肯睡覺，不愿意吃飯，一點(diǎn)小事就哇哇大哭，賴著我不敢一個(gè)人睡覺，好不容易睡著了又會驚醒……連續(xù)三天同樣沒怎么睡的我，連夜給校長寫了封信，周一（11月28日）一早七點(diǎn)鐘就等在校門口”。

根據(jù)《學(xué)校對事件的關(guān)注和處理過程》，11月28日周一，兩位德育領(lǐng)導(dǎo)、一位行政領(lǐng)導(dǎo)接待了李陽家長。下午3點(diǎn)半放學(xué)時(shí)，李陽家長與王宇媽媽還在放學(xué)地點(diǎn)發(fā)生爭吵。呂老師急忙將李陽家長請進(jìn)學(xué)校安慰，多名校方人員參與，表示學(xué)校理解家長心情，請家長信任學(xué)校會重視、研究此事。

對此，《霸凌》文中的記述是：“四個(gè)老師跟我談了三個(gè)小時(shí)，主題竟然是讓我放棄信中提出的四點(diǎn)訴求：處理、懲戒施暴的孩子；保護(hù)我兒子不受二度傷害；讓施暴者的家長道歉；對方承擔(dān)相應(yīng)的治療費(fèi)用?！?/p>

至此，校方和李陽家長的分歧逐漸不可調(diào)和。12月1日，李陽家長向海淀區(qū)教委投訴，并表明對學(xué)校處理問題的節(jié)奏、速度不滿意，再次強(qiáng)調(diào)自己的訴求。12月5日，李陽家長開始發(fā)帖。12月8日，《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》開始刷爆朋友圈。

“學(xué)校教育更應(yīng)該是協(xié)調(diào)者，而不是懲罰者”

從12月8日帖子引爆網(wǎng)絡(luò)，除了12月10日的一份簡短聲明，中關(guān)村二小再無更多表示，這是輿論對二小不滿之處。

公眾對中關(guān)村二小12月10日的聲明多有批評，認(rèn)為“既不向公眾主動(dòng)說明欺凌事件的來龍去脈，又不以知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度收回那份挑釁意味十足的對外聲明”。

楊剛對此解釋，之所以遲遲沒有發(fā)聲，也是為了保護(hù)孩子，“我們不希望家長矛盾升級，畢竟這件事情上，一個(gè)孩子受到了傷害，另兩個(gè)孩子也同樣受到了傷害”。

楊剛表示：“我們不想去處罰任何一個(gè)孩子，教育者要從教育的角度、孩子的角度去解決問題，而不是從社會化、成人化的角度去處理問題。在孩子交往過程中難免會偶發(fā)、突發(fā)非正常事件，學(xué)校教育承擔(dān)的更應(yīng)該是一個(gè)協(xié)調(diào)者的角色，而不是懲罰者的角色?！?/strong>

12月10日夜間，北京市教委首次回應(yīng)，稱孩子的身心健康不僅是家長所盼望的，更是教育行政部門工作的重中之重；呼吁關(guān)注事件中每一個(gè)孩子的健康，特別是心理健康的疏導(dǎo)；要教育好身邊的孩子，不做有害他人的事情。

截至記者發(fā)稿的13日凌晨2時(shí)30分，楊剛又向中國教育報(bào)記者提供了一份《中關(guān)村第二小學(xué)關(guān)于“學(xué)生受傷害事件”的處理進(jìn)展情況》，表明“經(jīng)學(xué)校多方調(diào)查、了解，三名學(xué)生屬于正常的同學(xué)關(guān)系，課上、課下互動(dòng)交往正常，有互相起外號現(xiàn)象，但沒有明顯的矛盾沖突。我們認(rèn)為，上述偶發(fā)事件尚不足以認(rèn)定兩名學(xué)生的行為已經(jīng)構(gòu)成校園‘欺凌’或‘暴力’”。