如果人人都歧視貧者弱者，踐踏他們的權(quán)利，那么階層流動就會是一個死結(jié)，寒門難出貴子就不會是個別現(xiàn)象，像該男子這樣由一個農(nóng)村的孩子成長為留學人員成長為教授的傳奇故事，更是很難發(fā)生的事。

從教授、家屬以及助理身上折射出的東西很值得玩味。他們身上都有一種非常明顯的知識與素質(zhì)的背離，能力與教養(yǎng)的背離。很難想象這樣一些冷酷自私，言行舉止囂張跋扈的人如何能擔當起教學的工作。他們是教育的受益者，是教育改變了他們的命運，而他們卻將它當成了成功的象征，當成了歧視別人的依據(jù)，這種認識上的錯位，才是公眾真正擔心的事。教授打人，錯在忘本，忘記了教育的根本，忘記了做人的根本，也忘記了社會的根本就在于創(chuàng)造人人平等的環(huán)境。

目前，陜西科技大學已經(jīng)對當事人作出暫停職務的處理決定，打人者葛某也寫了道歉信。公安機關(guān)的調(diào)查也在進行之中。

寫封道歉信不是什么難事，有些人表面一套，背地里一套的把戲玩得溜得很，道歉對他而言只是利弊權(quán)衡之下的妥協(xié)，沒有實際意義。讓他低下高貴的頭顱的也不是道德和法律上的自責，而是懲罰，來自公安部門可能的治安處罰以及來自學校方面的處罰。處罰可能會讓他們吸取教訓，收斂行為，但更重要的是改變他們的觀念。如果不能從根本上樹立起正確的價值觀，想明白教育的真諦，光靠硬罰，又能解決什么問題呢？