看到效果不錯，董桂菊在寫評語時更加放得開，年輕人流行的詞語，她都可以信手拈來。漸漸地，很多學生愛上了寫作業(yè)，只為能夠跟老師有更多的交流。

該校2015級電氣與信息學院的學生高平說，董老師曾給他們上課，班里女生經(jīng)常會在老師的評語下面再寫一段自己的感受，跟老師交流自己的小心事，特別像小學時候的“傳紙條”。

畢業(yè)10多年的學生金波，在同學聚會時帶上了作業(yè)本?！袄蠋煟瑤状伟峒叶疾簧岬萌?，您的評語我都留著呢?！?/p>

那本厚厚的教材，對于董桂菊而言，早已爛熟于心，但她總是抱著如履薄冰的心態(tài)認真?zhèn)湔n，以求達到完美的教學效果。同樣的課程，董老師的PPT每學期都不一樣，根據(jù)學生的基礎、特點做課件。

從1996年教課到現(xiàn)在，董桂菊一直都延續(xù)著一個習慣，提前10分鐘進教室，給學生們答疑，并幫助一些同學解決思想、感情上的困惑。

學生鄭佳晶回憶說，上董老師的課，大家的“抬頭率”挺高的。很少有學生低頭做別的事情，或者玩手機。董桂菊把課堂當成自編自導的片子，“我喜歡上大課，150多人的課堂，你能駕馭整個課堂，把握好節(jié)奏，能夠給學生一些他渴望的東西。每一堂課都是一個作品?！倍蠋熣f。

董老師每次備課時都要花大量心思，把學生容易搞錯的知識點編成有意思的口訣，為學生們樹立信心。例如一見鐘情法、最遠的你是我最近的愛、成對兒出現(xiàn)的正負號等，這些暗語只有董老師的學生才懂，極大地提高了學生們的學習興趣，課堂氣氛更加活躍了，教學效果也有了明顯提升。每一堂課結束時，她會引出下堂課有趣的知識點，讓學生對下一堂課充滿期待。曾有督導組的老師評價她的課：像聽評書一樣！

現(xiàn)在學生面臨的誘惑非常多，單純地采取硬約束把學生的心拉回到課堂，在董老師看來是不科學的。她說：“教師站在講臺上，就是一個發(fā)光體，要從課堂上的點點滴滴來體現(xiàn)個人的教學素質和魅力，要靠自己的‘磁場’去吸引他們，綻放教學魅力，讓學生認可?！?/p>