這樣的家校共育，對(duì)學(xué)校和老師來說，也不是什么好事。表面上看，當(dāng)家長(zhǎng)變?yōu)椤熬幫饨處煛焙?，老師多了一個(gè)“家長(zhǎng)幫手”，家長(zhǎng)也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，減少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的抱怨。但是，從根本上說，這極不利于教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。比如，沒有師范教育經(jīng)歷，也沒有教師資格證的家長(zhǎng)，會(huì)質(zhì)疑教師的教育方法不對(duì)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)說三道四，由此導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)束手束腳。近年來，有不少教師抱怨很難正常開展教育活動(dòng)，這和家長(zhǎng)過多參與教學(xué)事務(wù)不無關(guān)系。
家長(zhǎng)是有權(quán)參與學(xué)校辦學(xué)的管理和監(jiān)督的，我國(guó)教育部也要求中小學(xué)、幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué)校辦學(xué)管理、監(jiān)督。但目前看來，我國(guó)中小學(xué)的家委會(huì)職責(zé)比較模糊，缺乏明確界定。通常，家委會(huì)不能參與學(xué)校的教育事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)，學(xué)校的教育事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)，應(yīng)由教師委員會(huì)負(fù)責(zé)；家委會(huì)可以參與的學(xué)校事務(wù)，包括學(xué)校的安全管理、食堂衛(wèi)生、學(xué)生校服選購(gòu)，以及制定與學(xué)生權(quán)益密切相關(guān)的規(guī)章。但是，當(dāng)前不少學(xué)校的家委會(huì)，卻過多參與教學(xué)事務(wù)，較少履行監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)的責(zé)任。
明確家長(zhǎng)與教師的責(zé)任邊界，一方面，需要依法治教，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)。具體而言，教育主管部門應(yīng)明確規(guī)定中小學(xué)不得給家長(zhǎng)布置批改孩子作業(yè)、簽字的任務(wù)。近年來，北京、江蘇、寧夏等地，已經(jīng)出臺(tái)了類似規(guī)定。另一方面，則需要學(xué)校辦學(xué)實(shí)行民主管理，中小學(xué)要建立健全教師委員會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，明確教師委員會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)在學(xué)校辦學(xué)中的責(zé)任，這是構(gòu)建良好家校關(guān)系，讓教師是教師、家長(zhǎng)是家長(zhǎng)，推進(jìn)家校共育的基礎(chǔ)。
十多年來，從農(nóng)村學(xué)校到縣城學(xué)校，走到哪兒，王西梅都會(huì)把留守兒童收為“編外”兒女，以微薄的工資資助他們吃飯、穿衣、求學(xué)，幫助他們走向快樂，擁抱陽光
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