可以感覺到，有時(shí)候，我們的教育把孩子的生命狀態(tài)忘掉了。教育似乎被異化成一種工具，只有選拔篩選一個(gè)功能。但教育本身并不是這樣的?，F(xiàn)在的孩子比我們那時(shí)候累多了，我就開玩笑說，我們那一代孩子什么都不缺，只缺一樣，就是沒有吃的。而現(xiàn)在的孩子是除了吃的，其他什么都缺了。

其實(shí)，我們國(guó)家辦寄宿制學(xué)校已經(jīng)有幾十年的歷史了。最早在「子多母少」的年代，生活很艱苦，但不少寄宿學(xué)校辦得很不錯(cuò)。我記得查文獻(xiàn)的時(shí)候，看到安徽蕪湖有一所寄宿小學(xué)，住著76名學(xué)生，同樣面臨食宿及師資匱乏的困難。但學(xué)校很愿意想辦法，最后是和敬老院聯(lián)合，讓20多位老人進(jìn)學(xué)校當(dāng)保育員，每天指導(dǎo)孩子做一個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，幫孩子們洗衣服，晚上蓋被，飲食起居都照料得很好。

但進(jìn)入21世紀(jì)，我們對(duì)教育體制進(jìn)行了一系列改革，影響最大的就是「以縣為主」的管理體制改革和稅費(fèi)改革。2006年之后，學(xué)校不允許再收學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)、烤火費(fèi)等亂七八糟的費(fèi)用了，在財(cái)政實(shí)力弱的地區(qū)，許多農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)告急，基礎(chǔ)教育面臨嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，為了追求規(guī)模效益，才拉開了撤點(diǎn)并校和瘋狂辦寄宿制小學(xué)的帷幕。

我們很容易理解集中辦學(xué)是節(jié)約成本，但問題是，集中是不是一定代表好？撤并之后節(jié)約下來的錢是不是能回流到教育上？

寄宿制教育其實(shí)是一種高成本教育。我們測(cè)算過，培養(yǎng)一名寄宿學(xué)生，成本大概是一名普通走讀學(xué)生的3至5倍。正是在這種高成本下，寄宿學(xué)校的硬件設(shè)施、學(xué)生的生活保障等問題，才會(huì)讓我們感到來不及反應(yīng)。

有時(shí)，我們反而是在那些面臨「學(xué)生荒」的小規(guī)模寄宿小學(xué)，能看到老師和孩子的相處達(dá)到和諧圖景。一年前，我去東北地區(qū)的一所寄宿小學(xué)，70多名學(xué)生基本是留守兒童，和老師差不多達(dá)到了1:5的比例。學(xué)校教學(xué)已經(jīng)用不到那么多老師，特別是有些老師年齡大了，知識(shí)又比較陳舊，學(xué)校就安排了一部分人轉(zhuǎn)崗去做生活老師，工資還是按照原來的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。

生活老師人員充足之后，孩子的方方面面都被照料到了，課外活動(dòng)也變得豐富。那所學(xué)校的地盤很大，他們就在里面搞了一片菜地，每個(gè)班級(jí)都有屬于自己的一塊，可以種玉米、西紅柿、生菜和辣椒。放學(xué)之后，孩子們可以去菜地翻土、拔草、澆水，菜熟了就摘好送去食堂，搞得特別開心，一所公立學(xué)校也有了自然教育的味道。

這樣的例子，也給了我們一些希望。當(dāng)然，未來農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展何去何從，還有很多方面需要考慮。不管在發(fā)展的道路上走得快或慢，要記得顧及這些低齡寄宿孩子的腳步。

學(xué)生種的菜地

當(dāng)一個(gè)小學(xué)生面對(duì)寄宿！