為了讓那名被家暴的女孩在團(tuán)體里不至于太孤單，后來(lái)班級(jí)就形成共識(shí)，不要企圖用一個(gè)人的力量去感染她，但是可以變成一群人去靠近她，課外活動(dòng)邀請(qǐng)她一起跳繩，在宿舍里大家也會(huì)拉著她一起吃零食，默默關(guān)注她的動(dòng)向。

和休學(xué)配套，我們學(xué)校去年也啟動(dòng)了一個(gè)完善的復(fù)學(xué)程序，由政教處、德育處、教務(wù)處、年級(jí)組幾位老師組成復(fù)學(xué)小組，考核學(xué)生是否滿(mǎn)足兩個(gè)條件：一是要提供醫(yī)院的相關(guān)證明，重度抑郁已經(jīng)轉(zhuǎn)為輕度；二是家長(zhǎng)至少要陪讀三個(gè)月，每天接孩子外宿，出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)提供親情陪伴，配合孩子的前期融入。

滿(mǎn)足條件之后，復(fù)學(xué)小組再跟學(xué)生面談，話(huà)題涉及他們休學(xué)在家的生活，是否和父母溝通，跟好朋友聯(lián)系？回到學(xué)校會(huì)有什么計(jì)劃？以及面對(duì)新的同學(xué)、新的班級(jí)，能適應(yīng)嗎？如果學(xué)生能輕松回答這些問(wèn)題，說(shuō)明他們放下了很多，復(fù)學(xué)小組就會(huì)判斷他們達(dá)到復(fù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

也有學(xué)生在問(wèn)詢(xún)中出現(xiàn)激烈的情緒，但復(fù)學(xué)小組不會(huì)一次否決，而是讓他們?nèi)雽W(xué)適應(yīng)一兩個(gè)星期，如果能正常融入，再交學(xué)費(fèi)辦理手續(xù)，如果適應(yīng)不了，復(fù)學(xué)小組就建議他們繼續(xù)休學(xué)。

重新回校園之后，這部分孩子總體表現(xiàn)比較平淡，沒(méi)有極端地游離在集體之外，但也沒(méi)有很好地融入新環(huán)境。他們有時(shí)候會(huì)交不上作業(yè)，完成不了測(cè)試，面對(duì)老師的詢(xún)問(wèn)會(huì)應(yīng)付式地交流。能感覺(jué)到，大部分復(fù)學(xué)孩子心思已經(jīng)不在學(xué)習(xí)上，成績(jī)也沒(méi)辦法再拔尖，他們的想法就是希望平平地過(guò)，完成高中學(xué)業(yè)就算了。

面對(duì)復(fù)學(xué)的學(xué)生，老師依然需要很多智慧，不能表現(xiàn)得過(guò)于關(guān)注，也不能一直不關(guān)注，讓他們感到被冷落。為了拿捏好尺度，我一般會(huì)設(shè)置隨堂接龍的小游戲，讓復(fù)學(xué)孩子自然地參與進(jìn)課堂。提問(wèn)到這些孩子時(shí)，他們有的會(huì)說(shuō)不知道，或者直接不回答，班級(jí)氣氛會(huì)馬上凝重下來(lái)。作為老師，我不會(huì)僵硬地對(duì)峙，而是調(diào)節(jié)氣氛，問(wèn)他們什么時(shí)候想再回答。如果對(duì)方說(shuō)明天，那我會(huì)順著說(shuō)，先坐下來(lái)，明天繼續(xù)提問(wèn)。等到第二天，如果觀察學(xué)生心情看起來(lái)還不錯(cuò)，我再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給ta。