一輩子做“好學(xué)生”的中國(guó)小孩，為什么感到受害？ 谷雨數(shù)據(jù)

10月27日，在第三屆青少年心理安全論壇上，中國(guó)教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西發(fā)布了《關(guān)于問(wèn)題學(xué)生及其教育的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告顯示，有32566人認(rèn)同“問(wèn)題學(xué)生”這一說(shuō)法，占比高達(dá)85.8%；僅有5390人不認(rèn)同這個(gè)稱呼，占比為14.2%。

報(bào)告并未對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”給出明確定義，只是基于教師、心理專業(yè)人士和家長(zhǎng)的主觀判斷。該術(shù)語(yǔ)反映了教育工作者和社會(huì)對(duì)學(xué)生行為和表現(xiàn)的關(guān)注。此次調(diào)查覆蓋全國(guó)34個(gè)省市自治區(qū)，共收到有效樣本37956份，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及心理學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)人士四類群體。其中學(xué)生占比42.28%，家長(zhǎng)占比39.6%，教師占比17.29%，心理學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)人士占比0.83%。

在6563名教師中，69.62%認(rèn)為班內(nèi)“問(wèn)題學(xué)生”占比在2%以上，21.55%認(rèn)為占比在11%及以上，另有129人認(rèn)為占比超過(guò)50%。從教師的角度來(lái)看，學(xué)生習(xí)慣問(wèn)題是班級(jí)影響最大的問(wèn)題，占65.79%；其次是家庭問(wèn)題、手機(jī)上癮問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、注意力渙散問(wèn)題、情緒問(wèn)題以及心理健康問(wèn)題，這些占比均在40%以上；人際交往問(wèn)題對(duì)班級(jí)的影響最小，占22.89%。

然而，72.5%的家長(zhǎng)并不認(rèn)可自己的孩子存在行為問(wèn)題，只有10.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子存在問(wèn)題。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子在習(xí)慣與學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題最嚴(yán)重，分別有6492名和6441名家長(zhǎng)表示孩子存在這些問(wèn)題，兩類問(wèn)題的占比均在40%以上。此外，孩子的情緒問(wèn)題和注意力渙散問(wèn)題也較嚴(yán)重，占比均在35%左右。手機(jī)上癮問(wèn)題和性格問(wèn)題也不容忽視，占比均在25%左右。有3524名家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒有問(wèn)題，占23.44%；734名家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的心理健康存在問(wèn)題，占4.88%；726名家長(zhǎng)認(rèn)為孩子存在家庭問(wèn)題，占4.83%。

在315位心理學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)人士中，73.33%反映“問(wèn)題學(xué)生”逐年遞增，12.7%的人認(rèn)為變化不大。在他們接待的來(lái)訪者（患者）中，學(xué)生出現(xiàn)最多的問(wèn)題是情緒問(wèn)題，占比73.02%；其次是手機(jī)（游戲）上癮問(wèn)題，占65.4%；然后是厭學(xué)問(wèn)題，占58.41%；社交障礙和抑郁癥分別占48.89%和44.13%，多動(dòng)癥、雙相情感障礙和精神分裂的占比依次為34.6%、25.71%和13.02%。

調(diào)研還涵蓋了16046名學(xué)生。多數(shù)學(xué)生用關(guān)鍵詞表達(dá)了對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的負(fù)面感受：不舒服、不被理解、給人不友好的感覺、感到被區(qū)別對(duì)待、受到歧視等。學(xué)生們也表達(dá)了自己遇到的最大困難：被罵、被打、被孤立、被批評(píng)、被誤解、成績(jī)不好被責(zé)備、處理不好人際關(guān)系、膽小、孤獨(dú)、家庭暴力、親人去世、青春期困惑等。

各方對(duì)導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)的原因看法較為一致。93.17%的教師認(rèn)為首要原因是家庭教育缺失；62.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為首要原因是家庭教育方式不當(dāng)；83.17%的心理學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)人士也認(rèn)為是家庭教育缺失。

在學(xué)生調(diào)研中，有3629人認(rèn)為困難來(lái)自家庭因素，占22.62%；2760人認(rèn)為來(lái)自同伴因素，占17.2%；2535人認(rèn)為來(lái)自學(xué)校因素，占15.8%；7122人認(rèn)為來(lái)自個(gè)人因素，占44.38%。

中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王旭明表示，在理論層面，“問(wèn)題學(xué)生”這一概念并不存在，但在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，它已成為一個(gè)難以回避的現(xiàn)象。李鎮(zhèn)西強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)期以來(lái)，用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生導(dǎo)致了“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽化。隨著學(xué)生心理健康越來(lái)越受關(guān)注，如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，改變舊有教育價(jià)值觀，發(fā)揮教育積極作用變得尤為重要。要改變“問(wèn)題學(xué)生”，需要先改變教育方式和教育實(shí)施者。

調(diào)查顯示，當(dāng)個(gè)人遇到困難時(shí)，9.09%的學(xué)生通常會(huì)向心理咨詢師求助，7.07%的學(xué)生向?qū)I(yè)醫(yī)生求助，超過(guò)74%的學(xué)生選擇向家長(zhǎng)求助，超過(guò)56%的學(xué)生選擇向老師求助。

青少年心理安全論壇旨在提高全社會(huì)對(duì)青少年心理問(wèn)題的關(guān)注，匯集社會(huì)各界智慧，改善教育生態(tài)環(huán)境，改進(jìn)學(xué)生心理健康問(wèn)題。本屆論壇的主題是“問(wèn)題學(xué)生和問(wèn)題教育”。