東亞內(nèi)卷第一國開始擺爛，日本教育發(fā)生了什么？

平成廢宅是指日本平成年代出生的人，他們生于平成初年，主要是指90后。在教育上，日本也存在“失去的三十年”。

從最初的應(yīng)試教育的高壓模式，到寬松教育的嘗試，再到近年來回歸的“增負”政策，這些變化帶來的并非更多的機會，而是不斷加劇的焦慮和壓力。

伴隨經(jīng)濟低迷，日本的少子化、老齡化等問題也日益嚴重，這個曾經(jīng)的東亞內(nèi)卷第一國似乎發(fā)生了變化。

東亞內(nèi)卷第一國

在90年代之前的日本，論教育內(nèi)卷，日本稱第二，沒人敢稱第一。

當(dāng)時的日本雖然是戰(zhàn)敗國，但在美國的扶持下很快就迎來了經(jīng)濟復(fù)蘇，再經(jīng)過數(shù)十年的努力，日本經(jīng)濟開始騰飛，涌現(xiàn)了松下、三菱等世界知名企業(yè)。

經(jīng)濟的快速增長催生了大量的工作機會，也對人才的需求急劇增加。在90年代以前，只要能畢業(yè)于名牌大學(xué)，就意味著高薪厚職，買車買房不再是夢想。

受到傳統(tǒng)科舉制度的影響，日本人把高考視為一場類似科舉的選拔。

那個時代正好是第二次嬰兒潮的高峰期，進入學(xué)校的人越來越多，但好大學(xué)的名額卻始終有限。

每個人都渴望進入名校，然后找到一份高薪體面的工作，因此，日本的教育環(huán)境也變得越來越“卷”。

當(dāng)時，日本的中學(xué)實行6天學(xué)制，晚上還有晚自習(xí)。老師布置的作業(yè)繁重，孩子們幾乎每天只能睡不到7小時。

為了提高教育質(zhì)量，幾乎每所學(xué)校都會根據(jù)學(xué)生的成績劃分快慢班，進行分層教學(xué)，且每學(xué)期都會通過期中期末考試來調(diào)整分班。

這么看下來，和我們國家目前的情況幾乎一致。

在這種情況下，孩子們的課外時間幾乎被學(xué)校占滿，也沒辦法參加補習(xí)班。由于課內(nèi)教學(xué)的難度也比較高，很多人認為已經(jīng)沒有必要上補習(xí)班了。

所以在90年代以前，即使是公立學(xué)校的貧困家庭子女，只要憑借個人努力就有機會魚躍龍門，考上名牌大學(xué)。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，1983年入學(xué)的東京大學(xué)新生中，有35.1%來自貧困家庭。

這說明了那個時期的日本，社會流動性相當(dāng)高，通過十年寒窗苦讀，一舉改變命運，步入中上層社會。

日本作家栗良平創(chuàng)作的短篇小說《一碗陽春面》中的主人公便是典型的例子。書中講述了一對出身貧寒的兄弟，憑借自己的努力考上大學(xué)，最終過上了幸福的生活。

大家普遍認為，這一篇小說反應(yīng)了這一時期的日本社會發(fā)展，主人公一家迎來光明未來的寫照正是日本社會變遷的一個真實縮影。

這部作品寫于1987年，距今已經(jīng)34年。如果作者在今天寫，貧窮人家的孩子不僅吃不上陽春面，而且也上不起補習(xí)班，更考不上好大學(xué)。

“毀”了日本一代人

盡管當(dāng)時嚴苛的應(yīng)試教育帶來了高水平的教育質(zhì)量，它也引發(fā)了不少家長的反感：我們的經(jīng)濟已經(jīng)如此發(fā)達，為什么我們的孩子還要學(xué)得那么苦呢？

在這樣的背景下，日本政府認為傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不適應(yīng)時代的需求。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，他們決定注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，大力推行“寬松教育”。

首先是將語文、數(shù)學(xué)、這些文化課的上課時間縮減10%，并將課程內(nèi)容簡化，學(xué)習(xí)內(nèi)容減少了約30%。

增加生活技能相關(guān)的課程，如手工、縫紉、烹飪等課程。接著，為了實現(xiàn)教育公平，政府取消了重點班和快慢班，不允許公布學(xué)生成績和排名。晚自習(xí)也被取消，學(xué)生的放學(xué)時間提前到下午三點。

政府認為，這樣做可以減輕孩子們的課業(yè)壓力，給他們更多的時間去發(fā)展興趣愛好，素質(zhì)教育的目標(biāo)就能實現(xiàn)。

但是，這一系列改革只針對公立學(xué)校，私立學(xué)校幾乎沒有受到任何影響。

而日本的大學(xué)招生采用全國統(tǒng)一的學(xué)力考試和各大高校單獨考試相結(jié)合的模式，兩個考試的成績綜合評定。