學校7年不請保潔家長點贊，學生種糧、采茶、挖筍……家長從反對到點贊(3)

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2025-04-10 11:07:12 百家號

那么，該怎么讓學生們走出學校，通過勞動多接觸社會呢？怎么讓家長和老師們意識到走出社會的重要性？該怎樣因地制宜豐富勞動內容，形成科學完善的課程體系？又怎樣充分發(fā)揮勞動的育人價值，讓家長和老師進一步認識到勞動對學生成長的重要性？

帶著諸多疑問和思考，胥正齊向全校發(fā)出了一份問卷調查。結果讓所有人都有些意外：這些來自農村的孩子，對祖輩父輩從事的農業(yè)生產勞動基本沒有體驗，甚至連很多基本常識都知之甚少。

胥正齊回憶，問卷的時間節(jié)點，恰逢當時從國家層面到省市縣層面都在陸續(xù)出臺勞動教育相關政策文件。這讓他有了更堅定的底氣：甘溪學校的勞動教育是時候升級了。

▲孩子們正在清洗雷竹筍

“當時我們依據勞動課程標準，深挖學校和社區(qū)資源，初步構建了（甘溪學校）勞動三大課程，包括‘快樂成長生活課程’‘豐衣足食生產課程’和‘公益志愿服務課程’。”

其中，豐衣足食生產課程還包含了“田園農事”和“神秘工藝”兩個子課程，前者重點在農業(yè)生產，后者重點則是在傳統(tǒng)手工藝。

▲孩子們在學校收獲油菜籽

這份課程設計，也得到了老師和家長們的全票認可。學校緊跟著就因地制宜在校內建成了3000平方米的農耕基地，還是老規(guī)矩，每個班都會分一塊“責任田”，各個班自選蔬菜品類，完成從土地平整、移栽菜苗、施肥管護到收獲的全流程勞動生產。

一份認可：

讓孩子們永遠記住根在哪里

除了班級責任田，學校還開辟了五個主題種植區(qū)，

四年級種茶，五年級種雷竹，六年級種中成藥，七年級種耙耙柑，八年級種水稻

；學校還把甘溪當地的陶藝、扎染、編織引進校園，聘請非遺傳承人給學生上起了傳統(tǒng)手工課。胥正齊說，這些都是甘溪鎮(zhèn)最主要的經濟作物和非遺項目，希望借此能讓孩子們更了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，厚植一份家鄉(xiāng)情懷。

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