什么是協(xié)和4加4？協(xié)和“4+4”醫(yī)學(xué)速成班，理想的臨床復(fù)合人才出現(xiàn)了嗎？(10)

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2025-04-29 12:31:10 健聞咨詢

談及“4+4”試點班同學(xué)的臨床能力，唐琳認為，由于8年制和“4+4”兩個項目學(xué)制和課程存在差異，對并軌實習(xí)階段的試點班和八年制進行橫向比較不夠嚴謹。

八年制在實習(xí)前接受了1.5年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、1年臨床理論課程、1年臨床見習(xí)；而試點班則是1年基礎(chǔ)整合課程，1年臨床理論（含見習(xí)）課程，臨床暴露不足是無法回避的短板。不過唐琳強調(diào)，通過12個月的臨床實習(xí)，相信試點班同學(xué)可以達到同質(zhì)化水準，并可望在規(guī)培階段序貫培養(yǎng)，提升長程勝任力。

“首屆畢業(yè)生目前都已進入規(guī)培，我們會密切關(guān)注規(guī)培基地/用人單位的反饋，收集近期和中長期數(shù)據(jù)，”唐琳說。

“4+4”項目設(shè)計者、協(xié)和醫(yī)學(xué)院招生辦副主任歸航認為，“多學(xué)科結(jié)合應(yīng)該是在終端的結(jié)合，而不是起始端的結(jié)合”。即需要在研究生階段多學(xué)科結(jié)合，可直接理解為MD+PhD的"雙D"才是真正意義上的多學(xué)科背景。

形式上的多學(xué)科背景和實質(zhì)上的多學(xué)科背景，二者之間存在明顯的鴻溝。

歸航認為，目前國內(nèi)的“4+4”的非醫(yī)本科學(xué)生學(xué)醫(yī)的，只是形式上的多學(xué)科背景，幾乎很難帶來直接的跨學(xué)科創(chuàng)新。

“比如你想成為一個醫(yī)療材料的交叉人才，你除了獲得一個醫(yī)學(xué)博士學(xué)位以外，可能還需要一個材料學(xué)的博士學(xué)位。如果只是本科專業(yè)是材料學(xué)，這或許對于后續(xù)的創(chuàng)新并沒有什么幫助。就像一滴墨水，融進了一片湖泊，它改變不了湖水的顏色?！?/p>

唐琳認為，客觀而言，從“x＋醫(yī)”走到“醫(yī)＋X”，并非四年醫(yī)學(xué)院教育能完成的任務(wù)，它涉及多學(xué)科領(lǐng)域的進一步深造，涉及畢業(yè)后用人單位的人才需求、個人職業(yè)發(fā)展路徑、晉升杠桿、機制保障等多方影響因素；而這份“燦爛其前景”，需要更頂層的設(shè)計和保障。

協(xié)和對“4+4”的認識正推動著“4+4”項目擴大招生規(guī)模。協(xié)和醫(yī)學(xué)院首屆"4+4"試點班畢業(yè)生數(shù)量僅17人，而近些年的"4+4"試點班招生簡章則顯示，自2022級起，招生計劃已經(jīng)達45人。

在協(xié)和看來，"4+4"和臨床八年制本質(zhì)上殊途同歸。

無論是哪種學(xué)制的學(xué)生，最終在畢業(yè)時，老師們都會將期望他們是具備無限潛力的“干細胞”。在道路的起點，先從一名合格的醫(yī)生開始做起，然后找到自己的方向，成長為臨床專家、醫(yī)學(xué)教育專家、醫(yī)學(xué)科學(xué)家、公共衛(wèi)生專家和衛(wèi)生決策者……

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(責(zé)任編輯：zx0002)

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