6月30日(2023年),在北京協(xié)和醫(yī)學院(下稱“協(xié)和”)的2023年畢業(yè)典禮上,出現(xiàn)了17位特殊的臨床醫(yī)學專業(yè)博士畢業(yè)生,他們來自協(xié)和首屆“臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點班”,簡稱“4+4”試點班。
4年非醫(yī)學專業(yè)教育,4年醫(yī)學教育——協(xié)和于2018年開啟了這項醫(yī)學教育改革,招攬海內(nèi)外本科非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生,攻讀臨床醫(yī)學博士學位,目前已招收150余人。
所謂“特殊”,是因為在我國想成為一名臨床醫(yī)生,常規(guī)路徑是高考填報醫(yī)學院,攻讀臨床五年制(本科)、臨床“5+3”一體化(本碩連讀)或者臨床八年制(本博連讀)專業(yè),方有資格參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。
這意味著,如果本科不學臨床醫(yī)學,基本與醫(yī)生職業(yè)無緣了。而“4+4”模式,相當于重啟了申請者的生涯規(guī)劃;這種機遇,在中國傳統(tǒng)的醫(yī)學教育中,幾乎不存在。
除了協(xié)和,還有上海交通大學醫(yī)學院(下稱“上交醫(yī)學院”或“交醫(yī)”)的“臨床醫(yī)學專業(yè)‘4+4’”,以及浙江大學醫(yī)學院的“巴德年醫(yī)學實驗班”,這些已經(jīng)探索了“4+4”模式多年的醫(yī)學院校,仍然面臨著不少的好奇、爭議和質(zhì)疑。
“4+4”是一個新機會,但是不是一個好機會?
作為這場醫(yī)學教育改革親歷者的學生們,其崗位勝任力與臨床八年制畢業(yè)生是否有顯著差異?作為需求方的醫(yī)療機構(gòu),對這個學制的培養(yǎng)成果有什么期待和感受?“4+4”試點班培養(yǎng)的是醫(yī)生,還是醫(yī)師科學家?其多學科背景距離復合型人才還有多少距離?從“x+醫(yī)”到“醫(yī)+X”,中間的路又該怎么走?
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