第四代大學(xué)瞄準(zhǔn)“新工科” 聚焦創(chuàng)新領(lǐng)軍者培養(yǎng)。近日，教育部批復(fù)了10所新大學(xué)的成立，其中寧波東方理工大學(xué)和大灣區(qū)大學(xué)兩所定位為新型研究型大學(xué)的高校備受關(guān)注。隨著高考季和錄取季的到來，全社會再次將目光投向高等教育。近年來，國內(nèi)誕生了一批以“高起點、小而精、研究型、國際化”為辦學(xué)定位的新型研究型大學(xué)，如南方科技大學(xué)、深圳理工大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)、福耀科技大學(xué)和西湖大學(xué)等。

福建福耀科技大學(xué)常務(wù)副校長徐飛提出，當(dāng)前以新型研究型大學(xué)為代表的第四代大學(xué)正陸續(xù)出現(xiàn)。這些大學(xué)打破傳統(tǒng)邊界，通過科教融匯、產(chǎn)教融合和全球協(xié)作，重構(gòu)知識生產(chǎn)模式，重塑教育生態(tài)，應(yīng)對人類共同挑戰(zhàn)。徐飛表示，第四代大學(xué)推動高等教育從“知識傳授”向“價值創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，是技術(shù)革命、教育范式與社會需求迭代共同作用的結(jié)果。

徐飛指出，第一代大學(xué)的核心是知識傳授，第二代大學(xué)形成“大學(xué)自治、教授治校、學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與科研統(tǒng)一”的理念，第三代大學(xué)則強調(diào)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能。進入21世紀(jì)，隨著通用人工智能技術(shù)的發(fā)展，第四代大學(xué)應(yīng)運而生，聚焦服務(wù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力推進產(chǎn)教融合和科教融匯。

在專業(yè)設(shè)置上，這些新型研究型大學(xué)普遍將著力點放在“新工科”上?！靶鹿た啤笔菍た平逃w的改革創(chuàng)新，一方面發(fā)展面向未來的新興工科專業(yè)，另一方面對現(xiàn)有傳統(tǒng)工科專業(yè)進行改造升級。徐飛認(rèn)為，傳統(tǒng)工科教育存在知識體系、培養(yǎng)模式和創(chuàng)新效能三重脫節(jié)的問題。新型研究型大學(xué)通過構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動科研、科研反哺教學(xué)”的閉環(huán)來解決這些問題，包括重構(gòu)師資結(jié)構(gòu)、變革科研組織和注重嵌入實踐場景。

盡管成立時間不長，這些新型研究型大學(xué)依然吸引了不少高分考生。例如，深圳理工大學(xué)首次招收本科生，錄取分?jǐn)?shù)線與中山大學(xué)持平；西湖大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)也普遍超過650分。然而，這些學(xué)校的招生人數(shù)較少，如深圳理工大學(xué)2024年招生120人，西湖大學(xué)2024年本科招生90人，福耀科技大學(xué)2025年招生50人。徐飛認(rèn)為，這種“小而精”的招生規(guī)模是新型研究型大學(xué)對“精英教育”與“創(chuàng)新生態(tài)”雙重定位的必然選擇。新型大學(xué)普遍實行“小班化+導(dǎo)師制”，師生比一般為1:3—1:5，確保高質(zhì)量教育資源的投入。

事實上，小規(guī)模辦學(xué)是世界部分頂尖研究型大學(xué)的共同特征。例如，加州理工學(xué)院每年招收本科生約250人，麻省理工學(xué)院每年招收約1100名新生，但其創(chuàng)新產(chǎn)出能力遠(yuǎn)超許多大規(guī)模高校。徐飛認(rèn)為，“小規(guī)?！辈⒎墙K極目標(biāo)，而是發(fā)展階段的選擇。隨著辦學(xué)資源積累與模式成熟，部分新型研究型大學(xué)可能逐步擴大規(guī)模，但“質(zhì)量優(yōu)先”的原則不會改變。

針對現(xiàn)行高校管理模式，不少業(yè)內(nèi)專家期待改革。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，目前部分高校只是滿足學(xué)生學(xué)歷需求的機構(gòu)，而非真正滿足個人成長需求的大學(xué)。在未來發(fā)展中，特別是興建新型研究型大學(xué)的過程中，可以不斷解決這些問題。徐飛認(rèn)為，傳統(tǒng)大學(xué)的科層制管理已難以適應(yīng)創(chuàng)新需求，新型研究型大學(xué)正探索扁平化、柔性化的治理模式，如學(xué)術(shù)決策去中心化，實行“教授委員會輪值制”，以及校企協(xié)同治理機制。

除了管理體系上的突破，高校評價體系的改變也成為新型研究型大學(xué)的重要探索方向。徐飛表示，傳統(tǒng)大學(xué)以論文、科研經(jīng)費為核心的評價體系已難以匹配創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。新型研究型大學(xué)應(yīng)嘗試構(gòu)建“多元價值評價”體系，引導(dǎo)大學(xué)回歸“解決真實問題”的本質(zhì)。具體而言，拓展學(xué)生評價維度，采用“能力矩陣”評估學(xué)生；革新教師評價機制，將“企業(yè)技術(shù)攻關(guān)”“產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定”納入考核；科研評價突破“唯論文”，設(shè)立“應(yīng)用研究特區(qū)”，對致力于解決卡脖子技術(shù)的團隊采用“技術(shù)成熟度”評估。