專科院?!干瘛钩保鹤冃蔚母偁幣c被卷入的他們 穩(wěn)定之路何在?社交媒體上,大專院校曾被視為職場人士轉(zhuǎn)換賽道、實現(xiàn)工作與生活平衡的理想去處。公辦??朴芯幹疲磕晗碛泄潭ǖ暮罴?,進(jìn)入門檻也不高,因此顯得相當(dāng)誘人。然而,圍城內(nèi)的從業(yè)者們很快發(fā)現(xiàn)另一面:疫情之后,??圃盒o論是輔導(dǎo)員、行政還是專任教師,都面臨成倍增加的壓力和任務(wù)。近年來,??圃盒i_始“層次升級”,為了達(dá)到具有碩士及以上學(xué)位教師相關(guān)占比,一些學(xué)校對非編制人員進(jìn)行了裁員。
當(dāng)??圃盒Vg形成以“升格”為名的競爭,老師們被迫卷入其中。曾經(jīng)明晰的退路變得模糊不清,他們不知道盡頭是什么。
陳冰回憶起被解聘的場景仍然覺得荒誕。作為學(xué)校組織部的行政人員,那份決定她職業(yè)命運的“加密文件”竟是她親手拿回部門找領(lǐng)導(dǎo)批簽的。兩個月后,2024年8月,她自己也成了那份“三年行動方案”的執(zhí)行對象。政策解讀會上,這所全日制大專的領(lǐng)導(dǎo)告訴他們,方案要求三年內(nèi)逐步優(yōu)化單位編制外人員。研究生學(xué)歷的老師可以留下,本科學(xué)歷的則有一個折衷方案——參加職業(yè)技能大賽,拿到前六名可考慮設(shè)崗招考。但即使她拿到了名次,最終還是未能進(jìn)編。
那次會議涉及幾十個人,都是同工同酬的員工。最終,本科學(xué)歷的老師都沒能留下。被通知解聘后的幾個月里,陳冰簽署了解聘通知,領(lǐng)取了補償金,并于去年12月中旬正式離職。將離校手續(xù)單蓋滿章,上交工牌后,她還給待了三年的辦公室拍了段視頻留念。
陳冰感到恍惚,也有許多無法解開的疑惑。當(dāng)初進(jìn)來時,學(xué)校承諾同工同酬與在編員工無異。在職三年里,無論職稱晉升、調(diào)整社?;鶖?shù)還是逢年過節(jié)發(fā)東西方面,她和在編員工都是一樣的。學(xué)校也有許多安穩(wěn)退休的同工同酬老職工,正常領(lǐng)取退休金。她原本以為自己也會沿著這樣的路徑走下去。
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