學(xué)分是大學(xué)生畢業(yè)的通行證,每門課都有固定的學(xué)分,修夠?qū)W校要求的總學(xué)分才能順利畢業(yè)。這個(gè)學(xué)期,不少高校宣布縮減學(xué)生畢業(yè)所需的總學(xué)分。
高校為何要壓減學(xué)分?減出的學(xué)分空間,大學(xué)教育可以增加什么?如何把握“一加一減”之間的度?這一系列舉措反映了什么?
東華大學(xué)的大一新生收到了一份更精簡(jiǎn)的本科課程計(jì)劃,畢業(yè)所需的總學(xué)分從原來(lái)的180分左右縮減到160學(xué)分以內(nèi),約減少了10門課。教務(wù)處處長(zhǎng)杜明表示,學(xué)校把冗余的課程內(nèi)容、已經(jīng)過(guò)時(shí)或不適合當(dāng)前需要的課程內(nèi)容做了大幅度刪減。
復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始實(shí)施“教育教學(xué)改革3.0方案”,強(qiáng)調(diào)“壓學(xué)分、壓水課”,本研課程全部打通,通過(guò)分學(xué)段整合、跨學(xué)段認(rèn)可等方式裁減重復(fù)內(nèi)容。新版人才培養(yǎng)方案中,本科生的畢業(yè)學(xué)分將減少20多分。教務(wù)處副處長(zhǎng)殷立峰介紹,學(xué)校提升了課程的難度和密度,要求建立大學(xué)分、高難度的基礎(chǔ)課程,按照實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次的課程體系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,打造“金課”,排除“水課”。
“水課”通常是課程內(nèi)容乏味、教師不用心上、學(xué)生難以受益、考勤不嚴(yán)格的課程。同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)張端鴻指出,“水課”按照較傳統(tǒng)的知識(shí)體系開(kāi)展教育教學(xué),在最新、前沿性東西的融會(huì)貫通上有不足,距離產(chǎn)業(yè)一線的需求也有距離。
專家認(rèn)為,此次學(xué)分調(diào)整也是高校為學(xué)生的自主探索留足時(shí)間和空間,為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才做一些教育的加法,是高校的“自我糾偏”。
高校在減學(xué)分的同時(shí),也在對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。北京航空航天大學(xué)航空科學(xué)與工程學(xué)院的“飛機(jī)總體設(shè)計(jì)”課程,要求學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)涉及飛機(jī)的相關(guān)知識(shí),還要組隊(duì)設(shè)計(jì)出一架飛機(jī)。這種項(xiàng)目式的課程給學(xué)生們帶來(lái)很大挑戰(zhàn),每個(gè)小組要查資料、設(shè)計(jì)方案,遇到問(wèn)題約老師一起討論也是常事。副院長(zhǎng)羅明強(qiáng)說(shuō),實(shí)踐牽引學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí),學(xué)生結(jié)合課上學(xué)的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)深化鞏固,歷練主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和系統(tǒng)思維能力。
在多所高校今年新修訂的本科人才培養(yǎng)方案中,人工智能課程也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。東華大學(xué)增加了97門“專業(yè)+AI”課程,基本實(shí)現(xiàn)了專業(yè)全覆蓋,并開(kāi)設(shè)20個(gè)涵蓋人工智能等領(lǐng)域的微專業(yè),為學(xué)生們接觸前沿科技提供更多選擇。杜明表示,不用固定的課程模式填滿學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生就有時(shí)間根據(jù)自己的志趣和愛(ài)好來(lái)做自我驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)。
中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示,當(dāng)下很多課變成“水課”,是因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐性,與新的知識(shí)、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求不相一致。所以,新課程的開(kāi)設(shè),要由學(xué)生根據(jù)自己成長(zhǎng)發(fā)展的需要來(lái)決定是否選修。
除了壓減學(xué)分、調(diào)整課程,一些高校還改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式,賦予學(xué)生更大選擇空間。南京航空航天大學(xué)10月發(fā)布通知,明確2026屆本科畢業(yè)生可申請(qǐng)用高水平競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)題、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明專利授權(quán)四類成果替代畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。大四學(xué)生馬振煊憑借全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽控制組國(guó)家一等獎(jiǎng)的成果,申請(qǐng)?zhí)娲厴I(yè)論文。他認(rèn)為該成果緊密結(jié)合專業(yè)方向以及實(shí)踐能力,真正實(shí)現(xiàn)了從理論學(xué)習(xí)到工程實(shí)踐問(wèn)題的深度轉(zhuǎn)化。
南京航空航天大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng)孔垂謙說(shuō),人工智能時(shí)代特別需要學(xué)生具有獨(dú)立提出問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維和很強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革,調(diào)動(dòng)更多學(xué)生積極參與更有挑戰(zhàn)度的創(chuàng)新實(shí)踐,將畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)術(shù)競(jìng)賽這些實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿成一個(gè)有機(jī)整體,讓學(xué)生在全流程中得到更多的鍛煉。
無(wú)論是壓減學(xué)分、調(diào)整課程,還是改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式,高校的一系列改革舉措反映了當(dāng)前高等教育發(fā)展趨勢(shì)和教育理念的轉(zhuǎn)變。張端鴻認(rèn)為,當(dāng)前高等教育的核心目標(biāo)正在從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng),教育模式正在從標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?;D(zhuǎn)向個(gè)性化、自主化。這背后的理念是減少剛性約束,擠壓“水課”,打造具有前沿性和挑戰(zhàn)性的課程體系,加速知識(shí)的迭代與更新,為學(xué)生“留白”。這樣才能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)他們跨學(xué)科的思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的創(chuàng)新能力,并強(qiáng)化實(shí)踐能力與可遷移能力的系統(tǒng)培養(yǎng),最終推動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教”為中心到“學(xué)”為中心的深刻轉(zhuǎn)變。這一切的指向正是要培養(yǎng)更全能、更好用的復(fù)合型人才,他們不僅基礎(chǔ)扎實(shí)、跨界融合,而且更能靈活適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求,在多變的環(huán)境中持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。
近日,浙江多所高校進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整
2025-07-08 10:48:50浙江多所高校領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整